依据学校教务处的安排，7月13日至7月16日，我们听取了高三年级所有语文老师的课，并和高三语文组全体老师进行了交流和研讨。现将听课、评课状况汇报如下。

一、值得肯定的方面：

本次听课和研讨主要是针对试卷讲评进行的，从听课的状况来看，教师教学目的明确，思路清晰，针对性强，重点突出。具体表现在：

1、重视基础知识的落实。在所听的八节语文课中，所有语文教师都能充分利用课前五分钟的时间，对名句默写和古代文化常识进行有效落实，这种做法，既减轻了学生负担，同时也能让这一基础性题型得到有效突破。

2、关注思维程序，强化了主观题答题过程的讲评。对于语文试卷中的主观性试题，教师能够从文本解读，试题要求，答题方式，参考答案等几个维度进行有效分析，训练了学生的规范化解题思维，有效提升了解题的准确率。

3、结合答题案例，进行有针对性的评析。教师能够充分利用多媒体展示学生答卷中存在的问题，指出答题过程中知识、思维、规范等诸多要素所引起的得分不高问题，进而结合学生答卷的具体问题，有针对性地进行讲解。

4、注重文本研究，具体问题具体分析。对于论述类文本阅读这一难点知识，教师能够从文本特征、题型特征等角度着眼，着重分析这一文本的具体特点，从而提出有针对性的解题策略，方法得当，实用性强。

5、讲练结合，注重落实。在整个课堂流程中，教师注重讲练结合，充分利用课堂有限的时间，将讲解内容和解题能力进行充分融合，从而有效提升了答题效率。

二、有待提升的方面：

高三语文复课在实施过程中的亮点和优点是明显的，但也暴露出了一些问题，现提出，予以商榷。总体来看，这些问题表现在以下几点：

1、对于近三年来高考真题的关注不够充分。高三复习已经进入到三轮阶段，在训练学生答题思维的同时，应充分关注高考真题，从而准确把握高考动向，实现准确预测。在听课过程中，很少有老师提及近三年的真题考查状况。

2、文本分析缺少对学生思维过程的呈现。在阅读文本的过程中，教师注重了引导学生对文本内容的分析，但对学生思维过程的关注不够。回望近年来的高考语文命题，注重学生思维过程考查是比较明显的。

3、试题讲解缺少归纳意识。本次月考的诗词鉴赏的命题内容是包拯的《书端州郡斋壁》，这是一首典型的“题壁诗”，而近年来高考试题对于“题赠诗”的考查比较多，教师可以依据这一特点进行归纳分析，从而以点带面，解决一类诗词的鉴赏问题。

4、对于学生的关注不够。在授课过程中，教师的讲解内容居多，让学生独立回答问题较少。

三、几点建议：

针对以上问题，现提出以下建议：

1、加大研究力度。教师应围绕《中国考试评价体系》、《语文课程标准》、近三年的课标卷语文考题，以及语文课本展开研究，充分关注高考语文试题的命题方向，把握知识点，有效提升复习的效能。

2、关注时代热点。近年来的高考语文试题对于社会热点的关注度较高，考查考生对现实问题的思考，进而产生有社会针对性的正确思维，因此在教学中应关注时代热点这一命题。

3、关注课程标准。近年来的语文命题将会进一步突出理性思维，落实课程标准所提出的基本要求。高考语文课程标准中喊得最响的几个关键词要引起关注，如整本书阅读、批判性思维、传统文化、长征精神、革命文化等。

4、突破传统思维。促使考生养成阅读的习惯，努力实现真阅读，用阅读来提升自己的思想。同时要突破传统的模式化答题思维，引导学生真正理解文本。

    以上便是我们对此次听评课的小结，不妥之处请批评指正。