金水区四月天小学 李婷

《庄子·养生主》中说：“吾生也有涯，而知也无涯”。是的，生命是有限的，而知识是无限的。这个假期，虽然烈日炎炎，但在学习的过程中，让我对“读思达”有了不一样的认识！

一、“读思达”教学法的背景

随着我国中小学教育理念的不断改革与发展，现在的课堂教学已经由“以教师的教为主”转变为“以学生的学为主”。教学也从之前的“以知识为导向”走向“以核心素养为导向”。

新时代下，传统的教学法已经无法适用于现今的课堂。总结教师有效教学的成功经验，借鉴台湾教学中的“学思达”以及西方交流表达型课堂，余文森教授提出了“阅读、思考、表达”这一所有学段的“通式”教学法！

二、“读思达”教学法的意义

“读、思、达”是学生学习的基本能力，这三种能力既是手段，又是目的；既是过程，又是结果；既是工具，又是归宿。

哲学家肖前曾说过：“把事情看清楚，把问题想透彻，把道理讲明白”；美国年度教师肖恩也致力于使学生成为“批判性的阅读者，熟练的写作者，明智的思想者”的人，这些说的正是阅读能力、思考能力、表达能力。阅读力、思考力、表达力是最基础，最具生长性的关键能力，学生学习的过程即阅读、思考、表达的过程。

三、“读思达”与学习力解读

现在的教育要求我们培养出具有“学习力”的人，而学习力是指学生独立学习的能力以及他内在学习的动力。

学生的学习需要经过“认知输入——加工——输出”的过程。认知输入即阅读，学生通过阅读来提取自己需要的信息；加工即思考，在大脑中对所提取到的信息进行分析；输出即表达，将自己思考过后的收获跟大家分享。作为教师，我们应构建基于独立学习能力的活力课堂，让学生在这样的课堂中快乐学习，收获成长！

四、“读思达”的教学意义

阅读是教学的基础、前提、关键，一切良好的教学都是从阅读开始的，没有阅读的教学只是空中楼阁。教师在教学中应通过教读、导读、自读的过程逐步培养学生的阅读力。

思考是学习的核心、灵魂，是人类的天性。课堂教学中没有思考便没有收获，没有收获更谈不上成长。我们应为了思考重建课堂，构建“有思考的课堂”！

表达能力是学习能力的最高体现和综合反映，是我们课堂的要素和构成。课堂教学要基于表达，尊重学生的话语权，让课堂真正的成为以学生为主体的课堂！

起初我对“读、思、达”的理解是狭隘的，片面的认为只有文科类的学科才需要培养这三种能力，经过余教授的讲解，豁然开朗。“读思达”教学法是一种无论哪个学科都适用的通式教学法。

就拿数学学科而言，“读”是要学生读情境图，读问题，读图表；“思”是要学生思考逻辑关系；“达”是要学生进行汇报表述，这些做好了，一个学生学好数学也就不难了。

在日常教学中，教师应注重培养学生阅读、思考、表达的能力，防止在课堂上空泛拓展占用学生的阅读时间，防止以教师的讲解、分析代替学生的阅读实践活动，把课堂还给学生，建立“有思考的课堂”，鼓励学生尽可能的表达自己的想法，让学生学会阅读，学会思考，学会表达！