加载中…（12）如何对小学生进行性别教育
(2013-04-22 20:38:01)
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小学教育是基础教育而非精英教育，这是大多数人都比较认同的观点，因此人们开始对现行的小学教育方式进行反思。以往以分数作为唯一的衡量学生素质的标准的教学思想以及课堂灌输式的教学方式已经不再适应社会发展的要求了，在因材施教的基础上教育学者对小学男女生的性别差异进行了更深一步的研究并提出了新型的教育方式——因性施教。
在小学阶段学校对性别差异提出的教育问题研究不够。在教育方式上教师忽视了儿童的性别差异而没有因性施教，很少针对男女生的不同情况进行教育工作，只注意女生学习认真，成绩好，很少注意对她们进行思维能力的训练，对男生也很少进行提高观察能力、培养仔细认真精神的训练，致使学生在发展前期出现的问题没能及时解决。
从教育内容上来说，有研究者对人民教育出版社1979年至1982年出版的全日制学校小学课本《语文》教材进行分析。从其中的插图、故事性课文以及主角和人物的塑造这三方面来看《语文》教材是怎样对待男女两性的，是怎样描述男女两性的人格特征和社会作用的。教材里有许多带有人物的插图，其中可辨认男女性别的有1323个，所有各册的人物数量都是男多于女，所有各册都是男性主角多于女性主角，许多的革命领袖、科学家或者文学家没有一个是女性。课文里展现人类不良性格特点的如小气、贪得无厌等角色都是由女性担任的而对男性描述常常是有优良的性格特征，如吃苦耐劳、正直善良、勇敢坚毅等。这些性别角色对小学男女生的心理和行为具有很大的影响。
二、小学阶段男女生智力因素的差异与教育
在观察力方面，女生观察事物比较细，能注意到事物的细节而男生则倾向于走马观花式的观察，学习上常有不够认真的表现，所以小学生的学习成绩总体上是女生优于男生，据我国学者调查 ，在小学的女生学习成绩优秀的人数比男生多20% 以上，但是男生在对事物的整体及特点的把握上要优于女生。在记忆力方面，女生的机械记忆和形象记忆比较强而男生在理解记忆和抽象记忆方面要优于女生，所以女生对具体事物的记忆较为准确且模仿性比较强，能凭想象记忆精确地模仿别人的动作和语言而男生一般不满足于逐字逐句地背诵或模仿老师的讲述，总是喜欢加入一些自己的语言或根据大意进行理解性的自由复述。在思维力方面，小学男女生的差异主要表现在思维方式上。女生偏向于形象思维，男生偏向于逻辑思维，女生倾向于模仿，处理问题是注意部分和细节但对整体和部分之间的联系把握较差；男生倾向于独立思考，分析和综合能力比较强，处理问题时比较注重整体与部分之间的关系但对细节注意不够。所以在小学阶段男女生在语文和数学学习方面的成绩表现出一定的性别差异，随着年级的升高，知识的综合性越来越强，灵活运用知识的要求越来越高，女生的学习成绩逐渐落后于男生。在注意力方面，女生注意的稳定性比男生强，男生比女生容易分散注意，所以在小学阶段的课堂教学中我们常常看到不遵守纪律的往往是男生，他们中有的说话，有的玩文具，有的与周围同学发生冲突。总之，男生一般比较好动，注意力不够集中，保持注意的稳定时间较短，这就是造成小学男生比女生学习成绩落后的原因之一，但是男生在注意的转移上优于女生。另外，女生的注意多指向与人而男生的注意多指向于物。
（二）针对差异找出教育对策
小学阶段的教育是基础教育，对学生以后的发展起着非常重要的作用，我们不能忽视性别差异，必须承认差异的存在而后有针对性的对学生实施恰当的教育策略。
从小学阶段的女生角度来说，教师应该让她们学会从宏观上整体上对事物进行观察以克服她们只见部分不见整体的缺点；对她们进行适当的引导，加强她们对知识的理解，改变她们一味地死记硬背的学习方法和“为读书而读书”的学习思想从而更加注重能力的提升；加强对她们进行逻辑思维能力、空间知觉能力及独立思考能力等方面的培养和训练（可以通过小学数学教学培养女生的计算能力、初步的逻辑思维能力和空间想象能力等）针对女生注意迁移能力弱这一问题，教师应当在课前进行充分的准备，对课的导入进行精心的设计使她们能够将注意力从原来的学习内容或课间活动转移到新的学习活动上来，针对她们的注意很少指向于物和不太喜欢摆弄物体的弱点，教师在教育中应培养女生注意指向的多方面性并通过组织相应活动培养其动手能力。
从小学阶段的男生角度来说，教师在教育教学工作中要注重对他们的引导，适当地将他们的目光集中于一个目标上进行细致的分析以提升他们对部分和细节的观察能力；另外，男生喜欢理解记忆，这是优点，教师不要一味地让他们倾向于机械和形象记忆而是适时地加以提示以保证他们不会离题太远;对男生的形象思维能力的培养是很重要的，可以通过语文外语等课程的教学训练男生有感情的朗读、进行富于形象性的想象等；还有，在教育教学中，教师应特别注意利用形象化的语言、有趣的事例、经常性的提问、表扬和批评等方法培养男生注意的稳定性，注意激发其学习的自主性和克服困难的意志力培养其有意注意；针对男生不太注意与人的关系的偏向，教师应多给他们与人交往尤其是与教师（小学阶段多为女教师）和女同学交往的机会从而使男生的注意兴趣得到良好的发展。
三、小学生性别差异及教育对策综述
小学阶段男女生性别差异是客观存在的，也是不可能消失的，但是这并不意味着可以满足这种性别差异，消极被动地适应这种性别差异，而是要求我们承认这种差异并重视这种差异，通过各种有效措施使学生得到健康发展。
（一）发扬优势，克服劣势。男女生各有所长各有所短，要教育他们以人之长补己之短，发扬长处克服短处。教师可以指导男生阅读他们喜欢的军事或者科幻书籍，举行科技、体育、创新等比赛将他们的智力优势充分表现出来，对于女生也可以鼓励她们多多参与到所开展的各项比赛中从而拥有更多的思维发展空间，还可以通过开展讲座比如“我是女生我骄傲，我是男生我很棒”的主题教育等。总之是让学生在参与中发扬优势，克服劣势。
（二）创造条件，加强男女生的交往。差异心理学研究表明，异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补、活动互激等相互补偿作用。因此，加强男女生在学习活动中的交往，对于他们心理上的扬长补短是十分有益的，教师们应该给予鼓励和支持。教师可以鼓励学生与异性同学在一起进行各种活动，比如，特意安排男女生相互合作来完成某项任务，让他们在活动中发现他人的优点并及时发扬；教师也可以在排座位时让男女声混合使他们在学习上互帮互助，弥补不足。多向的人际交往可以使差异较大的个性相互渗透，更能丰富学生的个性，是男女学生的性格变得更为豁达开朗，情感体验更为丰富，意志也更加坚定。
（三）消除偏见，对男女生一视同仁。对于女生，学校应重视她们的生活经验，满足她们的特殊学习需要，为她们创造健康的、安全的、具有保护性和激励性的学习环境，为她们树立性别学习的榜样。家长不能把做家务看作是女儿的 “本性”，不要动不动当着女儿的面夸她长得漂亮，也不要议论其他女孩的长相等。对于男生，学校应该多引导他们参与体现男生本领的运动，开设适合他们身心发展规律的课程。家长对儿子不能偏爱，平常不能让儿子“衣来伸手，饭来张口”，教师也要对学生一视同仁，不能因为成绩而偏爱女生，比如男女生发生矛盾时不要习惯性地把错误算在男生的头上，要理智耐心地询问原因然后解决问题以达到最佳的处理效果。还有，不管男生还是女生都应该给予公平的回答问题的机会并且给予客观公正的表扬与指正。教师一定要做到 对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，要做到“三心” 俱到，即“爱心、耐心、细心”，无论在学习上还是生活上时刻关注每一位学生。
（四）教育学生正确认识自己。教师要教育男女生正确认识性别差异并正确对待自己的优势和劣势，特别要帮助女生了解和正确对待历史和现实中女性的弱点及作用，要以女英雄、女科学家的先进事迹教育学生，激发女生的自信心和进取心。教师可以引导学生通过他人对自己的评价去认识自己，在与他人的比较中认识自己，从自我反省中认识自己，从榜样中认识自己，从活动表现和活动成果中认识自己。
（五）修订教材和课外读物。增加女科学家、女文学家、女企业家等的传记和作品，改变传统的“男耕女织”、“男外女内”的插图，使教材、儿童读物彻底消除性别歧视，真正做到男女平等。另外，在小学教材的编排中应当充分考虑男女生心理发展的规律，考虑到男女生的不同兴趣爱好及智力发展水平等因素，比如可以在《语文》教材中适当插入男生比较感兴趣的科普类、军事类的内容，这样既可以激发男生的学习兴趣又可以调动他们的学习积极性，同时还扩大了女生的知识面，开拓了她们的视野。
小学阶段是学生基本的世界观形成的关键期，对他们进行“因性施教”是非常重要的，而无论采取怎样的教育措施和方法进行“因性施教”，其基本的策略都是扬长补短，最终目的是促使男女生各方面的心理机能素质在原有的基础上得到更全面和谐的发展。
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