儿童写生课教学是美术教育教学过程中的一个重要组成部分。对于生性胆怯的儿童，在写生过程中能鼓励他们大胆地去表现自然；对于好动的儿童，写生能使他静下心来；对于粗心的儿童，写生可以培养他们的细心；坚持写生教学从对人性的培养上来说，可培养儿童的毅力、恒心和好奇心。从能力上来说，使学生的观察能力得到了培养，同时，也使儿童的创造能力得到锻炼。同样，儿童写生画教学过程重在训练观察方法，写生的过程是儿童观察、分析、理解、概括的过程，是对绘画对象的体会和研究，手、眼、脑的并用，使儿童智力得到全面发展。

　　由于儿童不同年龄阶段有着不同的特征，在进行儿童写生课教学时应符合儿童的自身发展规律，作为美术老师不要操之过急，更不要以一种成人化的模式去约束规范孩子，尤其是对低年级儿童的写生教学，更要强调的是孩子尽其所能通过观察，凭借感觉和自身独特的视觉角度，允许他们用自己的感觉方式和能力自由地去表达。美术教学的目的，不在于学生学会几种物象概念，而在于通过艺术创作，把儿童整个身心的潜能发挥出来，促进智力的发展，受到美的陶冶。在写生题材的选择上，要注意适合不同年龄阶段学生的特点，才能吸引他们。

    事实上，儿童具有一定的空间知觉能力和写实能力，尽管开始时他们仍是受老师的影响习惯地画他们记住的印象，但他们面对实物而受到感应，所表现的画面是有了实物的特点，经过不断训练，他们早期具备的空间知觉能力得到发展，就能根据物象特征画速写。在小学美术写生课中，教师的引导是否到位更重要，老师一味示范作画、学生临摹，最终将导致儿童丧失对自然观察的能力，对原创的淹没，对美术的索然无味，而创造力对儿童来说是极其宝贵的财富，他需要积累，需要不断地被肯定。老师可以要求儿童“和大师进行对话”（学大师写生），也可以“放大镜”式细致地描绘物体，或者激发儿童对材质的兴趣，更或是在游戏中感受写生等等，而目的只有一个，那就是能够让孩子更深入地观察、感受对象，并以美术形式表现出来。