商榷之点

 目标明确，充分体现了学生的主体地位                 

 读中有评，突出过程指导

 商榷之点

 1.课堂之初目标明确,好！

 2.关于“怒”的分析比较独到，深刻！

 商榷之点

 1.教师范读时能不能语速放慢一些，停顿能不能清晰一些？

 2.学生先质疑再朗读三分钟，这样安排是不是顺序有点颠倒了？

 3.疏通文意和复述课文能划等号吗？

 1.有的同学还没有表达完，教师就打断或阻止他的发言，是不是

挫伤孩子的积极进取之心？

 2.挖掘太深，有点强人所难之嫌吧？文言文中的一些重要知识却

没有夯实，是不是有点本末倒置？

 1.思路条理清晰

 2.让学生质疑，突出学生的学习主体性

 3.“你若是陈太丘、友人、元方，你会有不同的做法吗？”一问

有效拓宽了学生思维

 商榷之点

 1.质疑环节可否置于感知文意中

 2.析文教师讲述是否偏多

 1.细节处理要到位

 2.赏文读中悟

 1.导入精彩，能激起学生探究知识的欲望

 2.课件制作较精美

 3.条理清晰

 商榷之点

 1.加强学生“读”这一方法的运用

 2.给学生更多时间多读

 1.范读

 2.由“怒”分析全文中心，很新颖，学生的兴趣也在此被激

发，课堂效果较好

 3.“如果你是其中一员，你要怎么办？”这个环节发挥了学

生的想象力与表现力

 商榷之点

 1.开始时稍显紧张

 2.学生读与提问这两个环节应调换一下位置

 3.在分析“怒”时，学生说的少。

 1.更有激情些

 2.学生多说

    课堂组织张弛有度，有条不紊，较好地调动了学生的积极

性、主动性和学习的热情。抓住了重点，突破了难点，基本上

完成了学习目标，效果较好，尤其是教师的范诵，较好地给学

生作了示范，激发了学生的求知欲。

 商榷之点

 1.课堂上感知和疏通文意的模块是否应该稍作调整？

 2.课文读的很充分，形式也很多，但读不应该单纯、单调地

读，为了读而读，而是否应当把读贯穿各个教学环节的始终？

 1.增加点文学、问题知识的简介

 2.教学设计再巧妙些

 3.适当增加点板书

 疏通文意时，先让学生提出问题，锻炼了学生的思考能力和

发现问题、提出问题的能力

 课件三人“怒”——制作精当

 教态自然 亲切和蔼

 商榷之点

 1.范读应再投入一些

 2.男、女生对垒明显

 3.最后探究的问题有些重复

 1.反复读书、读书形式多样

 2.注重发挥学生的积极主动性把时间放给学生

 商榷之点

 1.教师的范读

 2.经常提到男生、女生，不要有意把学生分成两派       

 1.学生素质较好，有个别同学读得很好

 2.书声朗朗，课堂效果较好

 3.分析文本，以怒“引出”文本的深意，设计很好

 商榷之点

 1.翻译文章环节，应再设置一个环节：让学生自己找出较难

把握的字词

 2.“读”应该贯穿全文始终

 学生读文章后再疏通文意  语言再精炼，再简洁些

 1.通过读，让学生自己发现疑问，互提互解，师在旁适时指点

较好。

 2.让学生提出自己认为重要的地方，以提醒其他同学注意

 3.重视读，不同形式，范读，自由读，个别读，齐读

 4.一“怒”牵动全文内容，简洁明了，清晰

 5.违约背后的深层原因，挖掘很深，自然过渡到元方的“入门

不顾”做法的对错。

 商榷之点

 1.课前出示学习目标，分的很细致很明确，但是否太过多，我

觉得应简洁些，来个齐读或者个别读，以引起学生重视。

 2.师的语言欠简洁，还应少说，把话放给学生，应该可以。

 1.语速稍快，声调太平和，缺少抑扬顿挫

 2.各个环节应安排紧凑一点，过渡语言要明确，使环节之间衔接

自然

 投影无句读课文，训练了课文的短句

 知道学生的朗读，方法得当，步骤清晰，调动了学生朗读的热情

 投影“怒”围绕此切入问题，自然。

 商榷之点

 对重点词语要强调突出

 通过学生的提问回答，切入到文章主题的理解

 导入语要求起到创设情景的作用

《世说新语》文体知识简略介绍

 增加点古代少年聪慧的故事

 1.师范读课文到位

 2.分析文章透彻，线索清晰                             

 3.课件精美

 商榷之点

 商榷之点

 1.注重读，通过读质疑，师生共同释疑

 2.范读、个别读、自由读、齐读，读的形式多样       

 3.简单的课件，突出了重点

 商榷之点

 1.在读、讲中充分发挥学生的主动性，学生提出疑难，学生

作答、学生点评，生生互动，师生交流不错

 2.将重点字词的讲解穿插在对内容的把握当中，以点带面，

点面结合，方法不错。

 商榷之点

 1.让学生自主发现问题，解决问题，加深记忆，很好！

 2.抓住了语文科的特点：“读”“书读百遍，其义自见”吧！

 3.师及时对每个细节点评的很好，抓住要点。

 4.图片、课件很形象，直观，能吸引学生的注意力。

 商榷之点

 “委”“引”个别字的细节，“文”里的要点，与语文学科有关

的某些关键性，知识性的东东，吾不敢妄下评论，谅解！

 1.多增加学生的合作意识

 2.多鼓励，多表扬学生，增强课堂气氛。

 1.质疑：一生问一生答，形式好，锻炼学生发现问题的能力

 2.重点是读，读好，多读才能领会作者的写作意图

 3.充分发挥学生的主动性，参与机会多

 4.师的点评：抓细节，联系生活

 5.拓展延伸

 商榷之点

 1.课堂结构清晰，层次明确

 2.重视学生的“读”以及对读书的方法指导

 3.抓住“怒”这个关键字，来引领整篇文章讲解        

 商榷之点

 1.培养学生问题意识很好

 2.学生自主学习，有利于积极主动学习，体现了以生为本的先进

理念

 3.对于文言文的学习以读为主，应当如此，甚好

 4.板书设计很好

 5.学生讨论，合作探究效果很好

 商榷之点

 1.学生的提问和解答很好

 2.学生读的精彩！评议得也精彩！

 3.板书设计好，内容挖掘新

 商榷之点

 1.放不开，范读缺少情感

 2.男女生干嘛分得那么清楚

 3.要照顾到大多数学生

 1.质疑的过程中就可以把文意及字义弄清楚，不必再分裂开，单独

进行。

 2.语言精简些

 1.学生互问互答，解决疑难问题，效果很好！               

 2.多种形式的朗读，利于学生理解全文。

 商榷之点

 1.在译文时，可否边解释重要词语，边译文，既掌握了文言文的学习

方法，又理解了文章内容。

 2.陈太丘“舍去”是否是因为“怒”？

 1.在文中主题探讨时，可多让学生发言，加深理解

 2.可多让学生探究文中问题

 一、课初出示“学习目标”，读后带评，太会“学以致用”了！

 二、让学生自己读中发现疑难并提出，太会发挥“主体”的“主动

性”了！

 三、对文本的处理比……进步多了，既重读又顾及到句意的分析，你太

有才了，越来越。

 商榷之点

 一、师范读的语速吧，可否放慢些许呢？

 二、师讲读的语速吧，也应该再慢一点吧？

 三、师说依然依然多？！

 一、“学习目标”既已出示，何碍寻生读一下？

 二、选择周三第二节课讲语文公开课，你太会折磨人了！！！

 1.教学目标明确，创设良好的教学情境

 2.突出学科特点，重视“读”的教学，“书读百遍，其义自见”

 3.通过多媒体手段教学

 4.发动学生互评

 5.教学语言规范、简洁。

 6.学生参与度高，学的有兴趣。

 7.教学环节清晰流畅，教学中，抓住了“怒”字，分析研读文本，

分

析人物心理，效果极好。

 8.课堂活动设计好(假若是你，你会怎么做？)，自然渗透德育，关

注“三维”目标的达成。

 商榷之点

 生字生词的落实及课文的背诵怎么解决？