《窦娥冤》（第一课时）说课稿

          兰州市外国语高级中学   张辅良

首先感谢学校给我这样一个学习的机会，让我更加明确的认识到面对新课程我只是一个边学边教学习者，虽然从事教学已经二十四年，但在教学过程中不断产生疑惑，今天的这节课也是一堂充满疑惑的课，更是一堂留下遗憾的课，希望各位老师提出批评意见，以资改正，不胜感激。

一、备其所本

    一节课教学内容的安排要落实本节课的教学目标，一节课的教学目标要落实本单元的教学目标，本单元的教学目标要落实课程目标，课程目标要遵循语文教学的总目标，即培养学生的语文素养。

    准确定位一节课的教学目标，这是一切教学行为高效保证之所在。首先在文本定位上下功夫，即准确理解文本在整体高中语文学习系统中的地位、作用以及编写者的意图，了解它就是了解文本在语文素养培养中所承担的任务；其次解读文本，准确把握教学内容的重难点，把抽象的目标转化为具体的课堂目标；最后预设符合学生认知实际，符合新课程三维要求的具体的便于操作的课堂教学目标。

就本课而言，《窦娥冤》是人教版第四模块第一单元第一篇课文。这个单元学习的是中国古代戏曲和中外话剧。主要落实《高中语文新课程标准》中“阅读鉴赏”这一课程目标。《高中语文新课程标准》的有关要求是：感受鉴赏，感受人物曲词和矛盾冲突，体味人物的内心情感；鉴赏曲词之美，领略古代戏曲迷人的艺术魅力。并且了解戏剧这一文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。基于以上的认识，本文的教学目标定位为：

1、初步了解元杂剧常识，介绍元杂剧体制。

2、理解情节结构和矛盾冲突。

3、教学重难点：

   熟读全文，分析窦娥的人物形象，通过其悲惨境遇，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，认识当时尖锐的阶级矛盾。

教学目标体现的三维目标是：目标一体现“知识”，通过学习了解元杂剧的有关知识。依据故事情节分析人物形象就是体现“过程与方法”这一目标；对“元代社会的黑暗和统治者的残暴“的认识就是体现”情感态度、价值观”这一目标。

二、备其所以

　　有了教学目标，如何实现它需要教学策略，教学策略就是落实三维目标的方法。好的教学策略起到事半功倍的作用，这一教学策略必须体现新课程理念，学生是学习的主体，老师是教学的组织者。为此我们采用了“五环节问题教学法”的教学模式。其模式具体表现为：

第一步——课前创设情境，激发学习兴趣

第二步——撰写预习提纲，落实教学目标

第三步——学生自主阅读，质疑提出问题

第四步——课堂互动探究，引导解决问题

第五步——课后探讨延伸，指导兴趣写作

具体在本课体现为：

第一环节：撰写预习提纲，指导学生预习

预习提纲：

1、借助注释与工具书，识记生字生词；

2、阅读课本第十四页的补充文字，结合文本了解元杂剧的有关常识；

3、熟读文本，理清《窦娥冤》的情节结构；

4、熟悉《窦娥冤》中的主要人物，分析人物之间的矛盾冲突；

5、分析窦娥的性格特点，造成窦娥悲剧的原因；

6、在反复诵读中体会曲词优美语言特点。

7、将自己在预习过程中不能解决的疑难问题写在问题单上。

第二环节：组织学生预习，质疑发现问题

利用早读时间，指导学生分角色诵读，思考完成预习提纲中的问题。

第三环节：课前创设情境，激发学习兴趣

在高中语文所选的课文中，中外作家塑造了一系列妇女的悲剧形象，如《孔雀东南飞》中的刘兰芝，《大堰河——我的保姆》中的“大堰河”，《祝福》中祥林嫂等，她们有一个共同点就是……

    鲁迅先生说，悲剧就是讲人生有价值的东西毁灭给人看。

    今天我们再学习一篇同类题材的悲剧作品——《窦娥冤》

第四步——课堂互动探究，引导解决问题

（一）检查预习

1．下列字注音全对的一组是（　　 ）

A．提（dī）防　嗟（jiē）怨　亲眷（juàn）　　前合后偃（yǎn）

B．罪愆（qiān）埋（mái）怨亢（kàng）旱　　孤身只（zhī）影

C．尸骸（hái）　煞（shà）尾　　甘霖（lín）　　　鼓三通（tōng）

D．错勘（kān）湛湛（zhàn）　盗跖（zhí）　古陌（bǎi）荒阡

2．下面词语的释义有误的一项是（　　）

A．磨（摇）旗 行动些（走快些）　典刑（重刑）生（深）埋怨

B．糊突（混淆）指脚（结发）的夫妻　杳（无影踪）无音信　罪愆（罪过）

C．兀的（这）　绣闼（妇女的居室）　村老头（粗野的老头子）气杀也么哥（真是气死人了啊）

D．葫芦提（糊涂）　烈（烧）些纸钱　孩儿荐（祭）暑气暄（炎热）

3．关于杂剧的一些说法，哪一项不当（　　）

　A．元杂剧的结构一般是四折，有些有楔子。折是戏剧故事发展的大段落，也是音乐组织的单元。通常一本就是一部戏。

B．杂剧剧本由曲词（元杂剧的主体）、宾白（剧中人物的对话）、科（主要指演员的动作、表情和音响效果的舞台提示）三部分组成。

C．杂剧角色分末（男角）、旦（女角）、净（一般扮演性情恶劣、举动粗野的人物）、杂（末、旦、净以外的杂角）等。正末和正旦是元杂剧的主唱角色。

D．关汉卿是中国戏剧的奠基人之一，世界文化名人，他和马致远、王实甫、白朴合称“元曲四大家”。

E、《窦娥冤》全名《感天动地窦娥冤》，是中国古代十大悲剧之一，课文节选的是一个楔子和前三折，其后的情节是窦娥的父亲窦天章做了高官，窦娥的鬼魂向他伸冤，终于平反昭雪。

（二）整体把握

1、以窦娥为叙述对象，复述本文的故事情节，100字左右。

2、理清课文中以窦娥为中心的主要人物以及他们之间的关系。

（三）学生问题探究

1、窦娥冤她的“冤”主要表现在哪里？

2、有人说，没有矛盾冲突就没有戏剧。那么窦娥与现实生活有哪些矛盾冲突？

3、有人说，读文学作品就是读现实生活。窦娥的遭遇反映了怎样的社会现实？

（四）课堂总结

同学们，通过本节课的学习你一定在知识或能力、过程或方法、情感价值观上有所收获。请就个人所得与同学共享。

第五步——课后探讨延伸，指导兴趣写作

1、比较分析祥林嫂、“大堰河”、刘兰芝、窦娥等受压迫受侮辱的悲剧形象，并探究造成妇女悲剧的社会根源。写一篇不少于800字的文章。

2.反复诵读第三折，体会元杂剧的语言特色。

三、悟其得失