《小木偶的故事》教学设计

《小木偶的故事》童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑;直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

教学目标：

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

教学重难点：运用课文语言复述故事。

教学时间：1课时

教学重点：体会故事蕴含的道理，续编故事。

教学难点：准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

教学过程

一、表情秀引入小木偶表情并揭示课题

1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情:笑容满面,愁眉苦脸，伤心，垂头丧气，愤怒。

2、课件出示小木偶的表情：笑嘻嘻。他是不是很快乐呢，引入课题《小木偶的故事》

二、初读课文并提出要求

1、要求同学们借助拼音读准生字字音，

（1）齐心协力读生字：拽 住，毛茸茸，魔，杖，可怜巴巴，笑嘻嘻，龇牙咧嘴，嘟嘟囔囔

（2）特别强调龇的读音。

2、故事内容我知道

想一想童话写了一个什么故事呢（整体概要）。教会学生抓关键词梳理文章思路。

课文谢了来老木匠做了个（小木偶），并在他脸上添了个（笑嘻嘻）的表情，接着写小木偶在生活中遇到了一系列（遭遇）最后在,(小巫女)的帮助下，有了（所有的表情）

三、细读感悟　提出问题：小木偶“笑”的表情给他招来哪些麻烦？全班交流。相机板书：小木偶， 小红狐，熊警官

小兔子，老婆婆，被抢，头疼，误解。

A.小红狐抢包，熊警官不相信

B.脑袋疼，小兔、老婆婆不相信

四、情景再现：仔细研读几个场景、研读重点，想象心理

（一）小红狐与小木偶的偶遇：体会小红狐的奸诈狡猾和小木偶的善良。

1、抓关键语句，分角色朗读（男生扮演小木偶，女生扮演小红狐，教师扮演熊警官和作者）

“放开！放开！”小红狐拼命挣扎。

“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫

2、引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

3 “小木偶委屈极了!可是有什么办法呢? ……””

读这句话时，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

（二）善良的小兔子小木偶

1、跳读课文，找到小兔子与小木偶的段落和语句

2、分角色表演（一人扮演小兔子，一人扮演小木偶）揣测小木偶的心里（悲伤与无奈）并体验小兔子对小木偶的嘲讽。

你怎么啦？

脑袋疼。

嘻嘻。装得一点儿都不像！

你瞧，应该像我这样。

（三）小木偶与老婆婆

1、细读课文，小组交流小木偶与老婆婆之间的对话的段落和语句，抓关键语句

小木头人，你病了吗

脑袋很疼

真不像话，连小木头人都学着撒谎！

2、分角色扮演小木偶与老婆婆。从对话中，你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)

3.想象大冲关：如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的?，你最大的愿望是什么？

（四）小木偶与小女巫

1、分角色朗读（一个扮演小女巫，一个扮演小木偶）

你头疼，是吗？

是，而且越来越疼了

那是因为你很伤心，却不会哭

2、表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么?（得到最真实的表情）

3、在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急!给你，这是愤怒!给你，这是生气!```````

4、总结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!终于有了属于自己的真实生活了

五、表情大冲关：

1、细读课文找出文章所有表示表情的词语（小女巫说的“人类所有的表情”指哪些表情？）课文中找一找吧！

(板着脸   笑嘻嘻   亲热   愤怒 委屈   温柔   龇牙咧嘴   痛苦      嘟嘟囔囔    放声大哭     伤心         生气   着急)

2、重点品味笑嘻嘻

（1）找出文章中写笑嘻嘻的语句四次   

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸 上添了一个笑嘻嘻的表情。

◆穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒； 再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

◆“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

◆“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

（2）小组交流，老木匠为什么只给小木偶一个笑嘻嘻的表情，引出老木匠的话：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!

（3）各抒己见：你同意老木匠的观点吗(自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像!……”“

脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”

（4）精髓之我见：深入研读，重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么?（结合自己的生活经验）

六、回天大逆转，真实大还原

假如木偶有丰富的表情……时光穿梭，让小木偶再回归那天，还原他最真实的表情。他会用什么样的表情呢？

那是我的，我的，我的！”小木偶（  愤怒    ）地尖叫

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（   悲哀   ）地回答

“脑袋很疼。”小木偶是一副（ 痛苦      ）的表情

“是，而且越来越疼了。”小木偶（      可怜巴巴     ）地说

七、放飞想象，延伸拓展。续写《小木偶的故事》、

真实的表情也许会还原事实的真象，拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

八、好书一起读:推荐你阅读《木偶奇遇记》

九、作业：续写《小木偶的故事》

十、板书设计：

12、小木偶的故事

被抢　　　　　　　　熊警察不信

　　只会笑

　　头疼　　　　　　　　小兔子、老婆婆说他撒谎

　　笑很重要，但只会笑远远不够。

 

 

 

 

 

[反思]：

抓中心句里理解，体现童话的特点。《小木偶的故事》这篇童话，内容比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。”