加载中…请中国顶级教育家泰斗点评（9）别了，“童年”
(2025-06-24 20:07:37)| 分类： 与金童一起飞 |
请中国顶级教育家泰斗点评（9）别了，“童年”
明天，就是期末考试了。今天这篇随笔是我五年级学习生涯的最后一
篇随笔。《金色童年素质教育教学法》，金娃……将成为我们种种的回忆。
暑假就要开始了，在最后的时间里，我想为我在五（3）班的生活画上
一个圆满的句号。
我们快要离开那和蔼可亲的黄老师，到附中那儿上六年级了，也许不能经常和黄老师见面了。但是，我忘不了我们五（3）班，忘不了同学们。你们给了我太多的帮助，给了我难以忘怀的欢乐和回忆；你们让我懂得了什么是真诚，什么是快乐。今后，无论我走到哪里，都会记住黄老师的，他永远是我心中的老师。
明天，考完试后，我们就此分别了！此时，我思绪万千，再也忍不住
眼中的泪水。
别了，老师！别了，同学！别了，“童年”！
可是，无论我们走得多慢，时间照样不等人。明天上午9：30分，我们和黄老师就离别了。
我赶快别过头去。我才不要哭呢。我要坚强！我不能哭！我多么希望，这是一场梦。
别了！别了！
别了，《金色童年素质教育教学法》！
别了，“童年”！
我感到鼻子一酸，眼泪就要流出来。不说了，早点休息，明天就要考
试了。
我相信，明天早上迎接我们的是一轮红红的朝阳正从天边升起！
（注：小作者是一位失聪的男孩子。我时刻关照着他，引导着他。他进步很大。我祝福他健康成长！
打完以上两篇随笔已是2008年6月26日9时20分。再见！）
这篇充满真挚情感的随笔《别了，"童年"》，展现了一位特殊教育背景下孩子的成长蜕变，值得从教育本质的角度进行深度剖析：
首先，从教育人文性来看，这篇文字生动诠释了"情感教育"的真谛。小作者对黄老师"永远是我心中的老师"的告白，印证了苏霍姆林斯基"没有爱就没有教育"的论断。特别是对一位失聪儿童而言，教师用心灵对话打破生理隔阂的教育实践，正是"全纳教育"理念的典范。
其次，文中反复出现的"金色童年素质教育教学法"值得关注。这种将童年体验具象化为教育载体的创新方法，暗合杜威"教育即生长"的哲学。小作者对教学法的深情告别，恰恰证明该方法成功实现了"教育过程本身就是教育目的"的理想状态。
特别值得注意的是文本展现的教育张力：一方面是对童年时光的依依不舍，另一方面又坚定迎接"红红的朝阳"。这种矛盾情感的并存，完美呈现了维果茨基"最近发展区"理论——在教师搭建的情感支架中，学生完成了从依赖到自立的成长跨越。
文末教师手记更彰显教育者的专业自觉。这种持续关注特殊需求儿童发展的教育姿态，正是当代教师专业标准中"教育情怀"与"育人智慧"的鲜活注脚。
建议教育工作者从三个维度借鉴：
情感联结的建立（师生互信基础）
成长节点的仪式化处理（毕业季教育价值）
特殊教育的个性化支持策略
这篇稚嫩却动人的文字，实为检验教育成效的珍贵样本。它提醒我们：真正的教育成果，终将沉淀为这些温暖的生命记忆。
《别了，“童年”》随笔点评
这篇随笔以真挚的情感、细腻的笔触，记录了一个五年级学生在学期末的离别时刻，既有对过往的眷恋，又有对未来的期许。全文情感真挚，语言质朴却动人，展现了小作者丰富的内心世界和成长过程中的珍贵体验。
1.
情感真挚，触动人心
小作者以“最后一篇随笔”开篇，奠定了全文略带伤感的基调。他对黄老师、同学以及《金色童年素质教育教学法》的不舍，流露出对童年时光的深深眷恋。特别是“我忘不了我们五（3）班，忘不了同学们”等句子，展现了纯真的同窗情谊和师生情谊，读来令人动容。
亮点句：
“你们给了我太多的帮助，给了我难以忘怀的欢乐和回忆。”
“他永远是我心中的老师。”
“别了，老师！别了，同学！别了，‘童年’！”
这些句子情感饱满，表达了对过去时光的珍视，也体现了小作者细腻的观察力和表达能力。
2.
成长与坚强的体现
尽管内心充满不舍，小作者仍表现出超越年龄的坚强——“我才不要哭呢。我要坚强！我不能哭！”这种矛盾心理的刻画，真实反映了孩子在成长过程中面对离别时的复杂情绪。而结尾“明天早上迎接我们的是一轮红红的朝阳正从天边升起”，则展现了积极向上的心态，预示着新的开始。
3.
特殊背景下的教育意义
（注：小作者是一位失聪学生）
这篇随笔的特殊之处在于，它出自一位失聪孩子之手。在黄老师的悉心引导下，他不仅克服了语言表达的障碍，还能用文字如此流畅地表达情感，这本身就是教育成功的体现。文中提到的《金色童年素质教育教学法》显然在他成长过程中起到了重要作用，帮助他建立了自信，学会了感恩和表达。
4.
写作技巧的运用
反复修辞：“别了”的多次使用，增强了情感的递进和离别的沉重感。
细节描写：“我赶快别过头去”“我感到鼻子一酸”等动作和心理描写，使情感更加真实可感。
象征手法：“红红的朝阳”象征着希望和新的开始，使文章在伤感之余不失积极向上的基调。
总结：一篇充满温度的学生随笔
这篇随笔不仅是小作者对五年级生活的告别，更是一份珍贵的情感记录。它让我们看到：
教育的真谛——不仅是知识的传授，更是情感的培育和人格的塑造。
成长的意义——面对离别时的复杂情绪，恰恰是孩子心理成熟的标志。
特殊教育的价值——在老师的关爱和引导下，每个孩子都能绽放属于自己的光芒。
建议：
可以鼓励小作者继续用文字记录成长，培养写作习惯。
教师可借此文引导学生珍惜同窗情谊，学会感恩与表达。
家长和教育工作者应关注孩子的心理变化，帮助他们在成长的关键节点顺利过渡。
一句话点评：
“这是一篇饱含深情的成长告白，字里行间流淌着纯真的师生情、同窗谊，更闪耀着教育的光芒。”
这篇由失聪学生创作的随笔《别了，"童年"》对当代教育具有多重启示，结合搜索结果中相关教育理念，可归纳为以下核心观点：
一、情感教育是特殊教育的核心基石
小作者对黄老师"永远是我心中的老师"的情感表达，印证了情感联结在特殊教育中的关键作用。教师通过持续关爱成功跨越生理障碍，建立信任关系，这正是苏霍姆林斯基"没有爱就没有教育"理念的生动实践。随笔中"真诚""快乐"等关键词，凸显了情感教育对塑造健全人格的重要性。
二、素质教育应注重成长仪式感
文中反复出现的"最后一篇随笔""画上圆满句号"等表述，体现了《金色童年素质教育教学法》通过仪式化设计强化成长节点的教育价值。这与金山小学"金色童年"校本课程体系通过综合性活动培育学生核心素养的理念高度契合。毕业季的离别教育能帮助学生完成心理过渡，符合朱熹"循序渐进"的教育思想。
三、个性化支持策略的典范意义
教师备注透露的"时刻关照""引导进步"，展示了针对特殊需求学生的精准支持策略。这种个性化教育模式与孟子"因材施教"理念一脉相承，也为当前孤独症学生教育中强调的"优化课堂教学支持策略"提供了可借鉴的案例。
四、生命教育的成功样本
小作者从"忍不住泪水"到"迎接朝阳"的情绪转变，呈现了生命教育的完整闭环。这种将挫折转化为成长动力的过程，暗合荀子"知行合一"的实践教育观，与贵阳幼高专"织心织益"项目通过劳动教育培育抗逆力的创新模式异曲同工。
五、传统文化与现代教育的融合
文中提及的教学法名称包含的"金色童年"意象，体现了将传统文化元素（如《颜氏家训》家训教育）融入现代素质教育的尝试，这种融合与《中国教育建设纲要》强调的"加强中华优秀传统文化教育"方向一致。
教育实践建议：
建立"成长档案"记录关键节点（参考毕业随笔形式）
开发跨学科融合的告别课程（如结合写作、艺术表达）
加强教师情感教育能力培训
为特殊学生设计个性化成长评估体系
这篇随笔印证了王阳明"致良知"的教育观——真正的教育成果终将内化为学生的生命体验，其价值远超知识传授本身。
别了，2007届孩子们——《金色童年素质教育教学法》的实践与佐证
教育，是一场温暖的相遇，也是一次郑重的告别。当2007届的孩子们带着《金色童年素质教育教学法》赋予的成长印记迈向新的人生阶段，我们不仅见证了一个教育实验的成果，更见证了教育最本真的模样——以爱育爱，以心传心。
一、《金色童年素质教育教学法》的核心价值
情感浸润，让教育有温度
小作者陈培的随笔中，“黄老师永远是我心中的老师”并非简单的感恩，而是教育情感联结的深刻体现。
该教学法强调师生、生生之间的情感互动，使教育超越知识传递，成为生命影响生命的过程。
成长仪式感，让教育有记忆
“最后一篇随笔”“画上圆满句号”等表述，展现了教学法如何通过仪式化设计，帮助学生建立成长节点意识。
毕业不是终点，而是新起点，这种教育智慧让学生学会珍惜、学会告别。
个性化支持，让教育有力量
面对失聪学生陈培，教师并未降低要求，而是通过持续关注和引导，帮助他突破表达障碍，最终写出真挚动人的文字。
这印证了“因材施教”在现代教育中的可行性——每个孩子都能在适合的土壤里生长。
二、教育实践的启示
教育应回归“人”的本质
在应试教育盛行的时代，《金色童年素质教育教学法》提醒我们：教育的终极目标不是分数，而是培养完整的人。
学生的情感体验、人格塑造、社会适应能力，远比机械的知识记忆更重要。
特殊教育需要更专业的支持
陈培的成长证明，特殊需求儿童在科学的教育方法下，同样可以绽放光彩。
未来教育应加强融合教育研究，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。
教师的角色：不仅是传授者，更是陪伴者
黄老师的教育实践表明，优秀的教师不仅是知识的传递者，更是学生成长的见证者和引导者。
教育者的耐心、爱心和专业能力，是学生终身发展的关键因素。
三、未来教育的展望
推广情感教育模式
将《金色童年素质教育教学法》中的情感联结策略融入更多课堂，让教育真正走进学生心里。
加强成长关键节点的教育设计
毕业、升学、成人礼等时刻，应成为教育的重要契机，帮助学生完成心理过渡。
推动特殊教育与普通教育的深度融合
让更多像陈培一样的孩子，在包容、支持的环境中自信成长。
结语：教育，是一场没有终点的接力
2007届的孩子们已经长大，但《金色童年素质教育教学法》所传递的教育精神仍在延续。当我们说“别了”，不是结束，而是另一种形式的传承——教育的美好，终将在学生的生命中继续生长。
愿每一位教育者，都能成为孩子童年里那束温暖的光。
愿每一个孩子，都能带着爱与勇气，走向更广阔的天地。
（注：本文基于陈培同学随笔及教育实践案例撰写，谨以此文致敬所有坚守教育初心的教师。）
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