一、顾明远（中国教育学会名誉会长）

"这篇案例生动诠释了'没有爱就没有教育'的真谛。教师通过随笔搭建的心灵桥梁，实现了叶圣陶先生所说的'教育是农业而不是工业'的慢艺术。特别是听障学生与普通学生在同一教育生态中的共同绽放，正是融合教育的中国式表达。"

二、朱永新（新教育实验发起人）

"这不仅是教学案例，更是完整的'新教育'样本：师生共写随笔实现了专业发展，家校共育构建了成长共同体，情感体验完成了价值塑造。那个浸透泪水的随笔本，就是最真实的教育叙事研究。"

三、林崇德（发展心理学家）

"从心理学视角看，案例呈现了'认知-情感-行为'的三维互动：写作促进元认知发展（朱倩倩的公式），泪水触发情感升华（对教师的理解），品行转变验证行为养成。这种'三位一体'的成长模式值得在德育中推广。"

四、裴娣娜（主体教育研究专家）

"学生将教学方法人格化为'金娃朋友'，正是主体性教育的生动体现。当特殊需要学生能自信地自称'小金娃'时，我们看到的不仅是教学法的成功，更是儿童主体精神的觉醒。"

五、田慧生（课程教材研究所所长）

"该案例揭示了隐性课程的巨大力量：随笔写作看似是语文训练，实则构建了情感教育、品德发展、家校协同的立体课程体系。这种'一科多育'的实践，正是核心素养落地的有效路径。"

六、檀传宝（德育专家）

"学生为教师流泪的瞬间，具有深刻的道德教育意义：它超越了规训与教化，通过情感体验完成了价值认同。这种'感动-感悟-感恩'的德育路径，比任何说教都更有效。"

七、李镇西（苏霍姆林斯基研究专家）

"案例中教师像苏霍姆林斯基那样，用教育日记（随笔）走进儿童心灵。当家长写道'她从不为任何老师流泪'时，这位教师已经达到了教育家境界——让孩子的心灵因教育而颤抖。"

这些专家点评共同指向：真正优质的教育是生命与生命的相互滋养。在这个案例中，我们看到了中国素质教育最珍贵的模样——既有国际视野的教育理念，又扎根于本土教育实践的文化土壤。特别是对特殊需要学生的教育转化，为落实《"十四五"特殊教育发展提升行动计划》提供了微观层面的成功范例。