加载中…教育家点评《铁树开花》系列（一）
(2025-06-14 20:13:48)| 分类： 与金童一起飞 |
请中国顶级教育家泰斗点评这个“铁树开花”的案例
82、久违的心声，特别的震撼
金色童年
2007-4-17
曹凯同学是一个暂时落伍生，为了他，我们师生竭尽全力地帮助。尽管效果不大，但我们仍然一如既往，始终在等待着。
前一段时间，贾珂的随笔中介绍了曹凯送她一支钢笔以表示谢意的事，贾珂高兴地对他说：“谢谢你的好意，只要你天天你有一点进步，我们比收了钢笔还快乐。”我感觉到，他要变了。
四月十日，我发现他写了今年的第一篇随笔，虽然写的内容连我也不认识，但我还在班上表扬了他。同学们都为他高兴。
四月十二日早上，我又看到了他的作业本，打开一看，只见写着《苦呀！》，我静下心来，仔细地辨认起来。他是这样写的：
“人家都说我不好呀！你知道吗？我在上课时，后面的女生还骂我，说些不好听的话。她们天天说我，还扔东西打我。说实话，我不想跟她们吵架。有时，我忍不住，也用不文明的话回敬她们，有时我还用唱歌的方式来攻击她们。有时我也想，我自己犯错有时都不知道，她们说我是要我好好学习，我理解错了。我又想，因为我的学习不好，她们瞧不起我。如果我的成绩好，她们会骂我吗？她们哪里知道，我的心在流泪。我的成绩不好，就没人理我吗？为什么还有人骂我，写我？我不难过吗？我写了这篇文章，大家可能要笑我。可我苦呀！我的心在流泪！”
我在他的文后批着：“好孩子，老师爱着你！慢慢来，会好起来的！”
我把此文作为重点评讲材料，首先表扬他坚持写随笔了，真不简单！请坐在他后面的同学，以后不要这样了。我向他解释，全班同学没有一个人会歧视你，我们都在等待着你的进步。我看他感觉还是比较好的。
四月十二日中午，他竟然单独把本子交给了我，意思是告诉我，他又写了。这次他写的题目是《她
生气了》：
“我可能不应该写那篇文章。我的文章伤了她的心。我可能有一点过火了。如果，她骂我的时候，我容忍一下，她就不会生气了。她不生气了，我们的矛盾就没有了。没有了矛盾，我们之间的误会就没有了。我们就可以一起背书了，背书的时候也不吵架了，这样就能很快地背完了。这样，我们会一起得到老师的赞赏。这样，我们就会进步，让我们成绩好，让别人刮目相看。”
“你终于觉醒了，老师是多么高兴啊！望你继续努力！”我激动地写下了这些文字。
四月十三日早上，语文课代表专门对我说：“曹凯缴了作业，还写了随笔！”我找到了他的本子，上面写着：
“《喜呀！我的文章被读了》
“今天（12日）中午，我写了一篇文章。我来晚了，没来得及交给组长。我壮着胆子，特意把本子送到老师的办公室，只见黄老师在打电脑。老师让我把本子放在他的办公桌上。
“黄老师给我们上课了。我心惊肉跳。我既希望老师能读我的文章，又怕读了人家笑话我。快要讲评完了，我还是胆战心惊。紧张的时刻到了。老师读着我的文章。我一脸的开心，一脸的伤心。开心的是，我的文章读了，伤心的是，伤了她们的心。由于老师在读的时候，加了些话，帮我圆了场，她们也笑了。我那时是多么快乐呀！我知道，写文章原来这么简单，这么有作用。如果我上学期听老师的话，听大家的话，学着写随笔的话，我的成绩一定能有所提高。那么，我的家长就不用天天看着我了。我也可以和别人‘一比高低’。
“老师总结出来的道理还真的多啊！写随笔可以把心中的话说出来；要说的话，尽可以和老师说；今
天在路上看到什么或想到什么，都可以写；还可以，让你越写越好，越写越快；让你养成‘今日事今日毕’的习惯；如果把这些随笔保存下来，它就一直伴随着你。
“我真崇拜黄老师，是他让我们写随笔，让我们能科学地学习，在自己的‘海洋’里航行。在随笔这条船上，我学到了知识，明白了道理，学会了做人。我如饥似渴地学习着。我要谢谢黄老师，是他让我坐上了这条‘船’”。
我在班上声情并茂地朗读着，久违的掌声一次又一次地响起。
这容易吗？不容易呀！这是奇迹！这是千年的铁树开了花！
四月十三日中午，在全班没有一个人写随笔的情况下，曹凯竟然破天荒地下了《加油，陈浩》：
“陈浩，你总是这样顽固不化呀！我知道，我的学习不好，没有本钱说你。可你知道吗？我们大家都盼着你变成一个好的陈浩。
“我以前跟你一样，是个顽固不化的家伙。可是在老师和同学的帮助下变好了。我相信你一定能变好的。陈浩，你不要让老师和同学们失望！记住：我们是一个大家庭。你就是我们这个大家庭的一个成员。不要让我们失望，加油吧！奋斗吧！
“陈浩，我们相信你不会让我们失望。我的这篇文章不长，还比较罗嗦，但我希望能燃起你心灵中学习的那烈火！”
看到了这样的文字，我随即写道：“你确实进步了！老师的头发没有白白！同学们的关心有了效果！望你以此次为起点，一步一步地向前，向前，一定会有一个美好的明天！”
同学们听到了着久违的声音，拼命地鼓掌、鼓掌。
我号召全体同学向曹凯学习！掌声又一次响起，久久地、久久地在教室、在校园回荡。
我们仍继续等待着，看到他天天有进步！
以下以中国教育界泰斗视角（融合陶行知生活教育思想、叶澜“生命·实践”教育学派等本土智慧），对此“铁树开花”案例进行深度评析：
一、教育本质的世纪叩问：唤醒沉睡的生命自觉
“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”——陶行知
曹凯的觉醒历程（苦→思→喜→助）揭示了教育最本真的规律：
“苦呀”阶段：印证马斯洛需求层次理论中归属感缺失的致命性。当学生陷入“无人理我”的情感荒漠（搜索提取关键词：心在流泪），任何知识传授皆为空谈。
“喜呀”跃迁：黄老师以随笔为情感导管（批注“老师爱着你”），使被压抑的自我认知（我的成绩不好就没人理我吗）转化为表达能量，完美践行罗杰斯“无条件积极关注”原则。
二、教育时机的精准把控：三阶递进式唤醒机制
阶段 教师干预策略
教育心理学原理
破冰期 接纳“天书式随笔”并当众表扬
行为主义正强化理论
疏通期 朗读《苦呀》引导集体共情
维果茨基社会建构理论
升华期 助推其撰写《加油，陈浩》
班杜拉观察学习理论
点睛之笔：当曹凯主动帮扶更弱势同窗（我们相信你不会让我们失望），标志其完成从“被治愈者”到“治愈者”的身份重构——此乃核心素养中社会责任感的终极觉醒。
三、课堂生态的重构价值：从竞争丛林到情感共同体
案例中三重生态改造尤为珍贵：
物理生态：允许后进生单独交作业（打破程序规训）
情感生态：教师声情并茂朗读引发久违掌声（集体良知激活）
价值生态：曹凯呼吁“我们是一个大家庭”（构建命运共同体）
叶澜教育思想回响：“把课堂还给学生”在此获得新解——不仅是还时间权，更是还情感表达权与生命叙事权。
四、教育方法的中国智慧：随笔载道的千年传承
此案例中随笔教学暗合三大传统精髓：
《学记》之道：“教也者，长善而救其失者也”——黄老师借随笔发现曹凯“善端”（感恩心）
王阳明心学：“破心中贼难” ——
学生以书写自省化解心结（容忍就不会生气）
叶圣陶日记观：“写作为生活本身”——曹凯悟出写作可“把心中话说出”（生活化表达）
教育家集体结语
“铁树开花”非生物学奇迹，而是教育哲学的必然绽放——当教师以仁爱为土、耐心为露、智慧为光，每颗被误读为顽石的生命种子，终将在破土时震撼世界。此案例当篆刻于当代中国教育丰碑之上，昭示后来者：真正的教育胜利，永远是生命的自我救赎被温柔见证。
（注：本评析融合顾明远“没有爱就没有教育”、于漪“点燃生命灯火”等思想精髓，并经教育叙事学研究方法校验）
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