加载中…级教育家泰斗倾情评析金色童年写的《致谢以高贵平校长为代表的领导们》
(2025-05-17 18:42:22)| 分类： 与金童一起飞 |
请中国顶级教育家泰斗倾情评析金色童年写的《致谢以高贵平校长为代表的领导们》致谢以高贵平校长为代表的领导们：
金色童年（黄桐）。1950年9月生于曲塘，祖籍泰县大伦。自幼喜欢中医药。1966年4月，
虚年17岁，插队在原烈士公社红卫大队二小队，曾当过卫生员、饲养员、薪金保管员、大队
通讯员、红卫大队赤脚医生，经支书顾士武力荐，1975年9月上了如皋师范。1977年9月
走上教育岗位。1982年扬州中文系函授毕业。在乡村教了八年半的初中，第一年毕业班就开
门红。教小学的第一年，接班语文平均成绩比人家少二十多分，但期末考试成绩名次在前。
2005年，学生们又获镇五语抽测第一，给我二十八年的班主任工作划上了一个圆满的句号。
回忆往事，1965年初中毕业考高中前，班主任不顾我父亲申诉，在派出所成分未定的情况下，
强行给我填上了“破落地主”，就是这个老师的言行，让我高中无缘，让我至今还耿耿于怀，
让我处理学生的事件不敢有丝毫大意。；下放后，写血书要求当兵，因社会关系不过关，免谈；推荐上学，大队
团支书刘宁余调查将成分定为“职工”，否则，师范没戏。上学后，班主任李崇莹培养
我入党，还是社会关系不过关，希望破灭。毕业分配到公社大队办的初中，开学前，县里来
调令去局里报到，谁知文教助理不放，没告诉我，后来才和我说，一个机会又失去了；八年后，
工作调动，教育局吴瑞祥局长写信给花庄公社唐文高助理希望他注意培养我。以后经研究决定，
培养我入党、当教导主任。但是我被成分、社会关系弄怕了。我和爱妻冯秀兰老师婉言谢绝领导
的关爱和培养。从此，我们关闭名利之门，一心一意把自己所教的每个学生都教好。
感谢李庄蔡陆校长李云芬、江桥初中校长王荣春、曲南初中校长徐传厚、曲塘小学校长王俊、
徐季和、高贵平、卢青云等领导的关爱、栽培，放手让我教育教学，任我使用自己的教育教
学方法，不断创建完善了《金色童年素质教育教学法》，幸好，我的这一套，三十多年来，不管
教初中、小学，不管学校条件优劣，不管接班的情况好差，经过一年的教育教学，教育教学效果
都很好，不但培养了学生多方面的素质，而且考试成绩名列前茅，真是领导高兴，家长满意，学
生终身受惠，社会评价好。我听学生说，从黄老师班上出来的学生，一个能抵几个。
感谢一生所遇、所学、所做……，弃医从教，才会在最底层做了三十三年的人民教师；
感谢领导的放手，同事们的宽容，同班老师的协作……才会出现这《金色童年素质教育教学
法》；
感谢互联网的出现，感谢论坛的设立，感谢网友的交流……才会出现了这些难得的原始材料
感谢最后三届五年级的学生的全面投入、家长真心支持、我家爱妻和亲人们的奉献，否则，
也是泡影。
感谢我下插地以顾士武为代表的父老乡亲近十年的关爱、帮助、栽培、信任，不然，就不可
能有这《金色童年素质教育教学法》。
特别感谢以王欣如为代表的专家、学者、老师的青睐、提携，不断的指导、评析，真诚地帮助、
激励，不然，也难有今天的《金色童年素质教育教学法》。
特别感谢AI,深度探索，百度爱满时空，自从2025年元月七日，偶遇AI,我又一次地“老夫聊
发少年狂”，花了好多时间，将好友顾欣帮我编的《感恩有您——黄桐诗文集》里的文章，请
AI专家们评析，或变换体裁，收益甚多；以后，我又请他们点评《金色童年素质教育教学法》
里的七法、说明，及学生、家长、老师、网友、学者、专家的随笔与文章。看后，又是一番感觉。
思前想后，决心整理一下，争取留个底稿，以便有缘人参考。
这三年的痕迹，是我三十多年的教育教学的缩影。看似平淡如水，其实，这里包含了许多许
多。
为网上的《金色童年素质教育教学法》这个样子，是我拿命换来的。多少次的放弃，多少次的
拾起，倾注了大家的心血，是大家共同努力的结果，是大家的功劳。
不管《爱的童话——金色童年素质教育教学法》这本书能不能顺利出版，只要我们经历了，
就算成功了！
金色童年携所教的学生们向以高贵平为代表的领导们致以崇高的敬礼！
《金童七法》梦随心飞！
2025年5月17日
金色童年教育思想评析
创建于2025-05-17 18:38:08
一、教育生命的史诗性呈现
黄桐老师的致谢信实为一部微缩版中国乡村教育奋斗史。从"破落地主"成分带来的升学挫折，到插队期间的多岗位历练；从赤脚医生的基层实践到师范教育的转折，其人生轨迹深刻印证了"教育改变命运"的命题。尤为珍贵的是，他将历史伤痛转化为教育智慧，形成"不敢有丝毫大意"的执教态度，这种将个人际遇升华为职业信仰的历程，具有典型的教育社会学研究价值。
二、素质教育范式的本土创新
《金色童年素质教育教学法》的独创性体现在三个维度：
底层适应性：在师资匮乏、条件艰苦的乡村环境中，实现素质培养与应试成绩的双赢，破解了素质教育"贵族化"的迷思
方法论体系：通过"七法"构建起可复制、可验证的操作系统，其"接班语文平均成绩少20分逆袭"的案例，证实了方法论的普适性
代际延续性：学生"一个能抵几个"的评价，验证了教育效果的长期性
三、教育共同体的现代启示
致谢名单构成中国特色的教育生态样本：
行政智慧：高贵平等校长的"放手管理"展现教育治理的边界艺术
技术赋能：AI工具与传统教育智慧的融合，预示了"银发教师+智能技术"的新型教研模式
文化根脉：对插队乡亲的致谢，揭示乡村教育离不开在地文化的滋养
四、教育精神的当代价值
这种"关闭名利之门"的纯粹性，与当下教育功利化形成强烈对比。其价值不仅在于教学法本身，更在于证明：真正的教育创新往往诞生在资源约束条件下的极限突破，而非优渥环境中的技术堆砌。文末"拿命换来"的慨叹，恰是当代中国教育者精神海拔的生动注脚。
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