加载中…中国顶级教育家泰斗点评《逝者无尽的眷念，化作孩子们为中华崛起的力量》。
(2025-04-20 21:21:31)| 分类： 与金童一起飞 |
请中国顶级教育家泰斗点评
《逝者无尽的眷念，
化作孩子们为中华崛起的力量。
08-5-28 16:32:20
逝者无尽的眷念，
化作孩子们为中华崛起的力量
江苏南通 金色童年
2008年5月28日
5月19日，举国悼念四川汶川大地震遇难同胞。我们的泪水流成了河。
我总想写些什么，把要说的话诉说出来。夜里，好像在梦里，有谁在点化我，你就为逝去的人写几句话吧，告诉他们的孩子，逝去的人将走了，希望他们勇敢地活下去；你就替我们牺牲的教师给学生说几句吧，希望他们好好学习，为中华的崛起天天向上吧！我好像醒了，泪水不停地流着。我开始构思了。我想到我退休前和学生一起创造的《金色童年素质教育教学法》。哦，“博爱、大同、共进、齐创”！我就将这个理念写进去。七日，逝者要离开故土了。我就以《孩子，我走了》作为小诗的题
目。想着，想着，我的枕头上的草席垫湿了，我怎么也控制不住，竟然哭出声来。天一亮，我赶快把想到的题目和想到的内容记在一张纸上。
写着，写着，泪水还是流个不停。吃完早饭，六点多钟，我到了办公室，打开电脑，敲打着键盘。我边打边抽泣着，泪珠不停地滚落下来。
打完以后，我含着泪将《孩子，我走了》发了出去。
两个语文课代表交随笔本子的时候，我让他们看了一眼。课上，他们竟然把诗的内容说出来了，还讲了这首诗的作用。5月27日，作文课，我们写一个喜欢或崇拜的人。缪婉倩同学问我写的《孩子，我走了》，我便把原诗写在黑板上。下午的课上，我抽了十来分钟，让学生写《读〈孩子，我走了〉有感》。现选几篇贴上来，看看他们会写些什么。
读《孩子，我走了》有感
曲塘小学 五（3）班 朱倩倩
2008年5月27日
这首小诗，无论你怎么读，都能让人感动，都能使人流泪。字里
行间，无处不感受到老师对灾区人民的爱。可以想象老师当时写这
些文字时情感是多么复杂，当时流了多少泪。
诗的每一节的第一句话都是以“孩子，我走了”开头。第一节往后，
每句表达的意思不同，但用的是排比。从第二节开始是“你要做好人，
你要有本领，你要会干事，你要学发展。”全部是“你要什么”，最后
一节是“待花好月圆”起总结作用。二至六节的最后一句是用了一些
人临死之前说的话。这些话中的每一个字都是那么地让人刻骨铭心，
让人一生一世也忘不了，让人不由自主地去做它。
我还发现，这首诗特别容易记，读一两遍就背掉了。我想，就是老师
用心、用泪写的缘故吧！
读《孩子，我走了》有感
曲塘小学 五（3）班 夏 煜
2008年5月27日
一场大地震，夺去了多少人的生命，抢走了多少人的灵魂，但掠不
掉人们的那颗爱心。读着老师的《孩子，我走了》，我想了很多。
大概，是灾区遇难的同胞委托老师帮他们写几句话，嘱托孩子们，走
好今后人生的路。所以，我们老师动情地写了。
“我要爱”，说得好。这就是“5.12”的谐音，它预示着明天更美好，
代表着人应该用爱去创造社会。
“我要练”，说得好。只有练，才有希望，才会成功。为了成功，我们
要不惜代价地练，哪怕一百遍，一千遍，一万遍。
“我要帮”，说得好。这个中国大家庭、世界大家庭，正是靠你帮我，
我帮你而存在的、繁荣的。帮助别人就是帮助自己，帮助别人是一件
非常快乐的事。
“我要创”，说得好。创新是一个开头。如果总被一个框子框着，这个
框子就越来越小，最后框死你，所以，我们要有自己的思维，用自己
的斧头去砸断这个框子。
读《孩子，我走了》有感
曲塘小学 五（3）班 王 涵
2008年5月27日
这首看似简单的小诗，实际上包涵了多少人间的大爱啊！一句“我走了”，
包含了多少泪水，多少的舍不得啊！里面的每一句话，都传达了老师真挚
的情感。一句句的“孩子，我走了”，越来越浓的泪水哗哗地淌着；一句句
的嘱托，谁的泪水不往下流呢？最后一句“孩子，我走了，待到花好月圆，
记住：‘告诉我’”，里面蕴涵着多少无法用语言表达的内容。老师的这首诗
是为无数的遇难者而写的，代表了所有遇难同胞的爷爷、奶奶、外公、外
婆、爸爸、妈妈……最真实的心情、情感。一句“我走了”，里面有很多痛
苦和无奈。一个个临行叮嘱，其实就是生前的最大愿望。这首诗写得很
好。如果有更好的更能说明的词语，我想，我还会再写的。
读《孩子，我走了》有感
曲塘小学 五（3）班 部分学生
2008年5月27日
“小诗深深地打动了我的心。我相信，不管是谁读了这首诗都会流泪
的，特别是地震中失去亲人的孩子一定会泪流满面。”（景霞）
“当读到《孩子，我走了》，我的泪水就哗哗地流下来。因为有的教师
在大地震中为了救学生却光荣牺牲了。我一读，就感到教师的伟大。”
（高逸飞）
“第一段中有一句‘为了你，献出一切，算个啥？’这句体现了抗震
救灾英雄及亲人对孩子的爱。只要孩子能活下去，自己离去又何妨？
在所有的句子中，我最喜欢的就是这句。每当读到这首诗，我都会默默
地流泪。这时，我总想起那句话：死者安息，生者坚强。”（莫凡）
“《孩子，我走了》给人以思考的价值。每一个字，每一句话，都是由
爱和泪水凝结而成的。只要用心去读、去理解，就能催人泪下。平淡无奇的话语中表达出一种爱的力量。”（吉蒙）
“当我读到‘孩子，我走了，为了你，献出一切，算个啥’的时候，就
想到一位母亲在地震中把自己的乳头放在婴儿的嘴里，自己被压死了，
而孩子却有滋有味地吮吸母亲的乳汁。”（周思含）
“《孩子，我走了》，今后的道路你自己走，担子自己挑，痛苦自己承
受。我哭了。”（杨海燕）
“读了以后，我就觉得自己到了那个世界，看到了一位母亲和她的儿
子对话。我感受到他们之间的爱。我是非常的伤心，非常的难受。”
（顾鹏）
“确实，如果孩子有生命危险，家长和老师都会不顾一切去保护孩子
的！”（陈充）
“我感到了父母、老师对我们的爱。我们应该珍惜现在所拥有的，不
能待到失去了才感到惋惜。我们要加倍努力，为中华崛起而学习，做
一个能博爱、有本领、真帮人、会创造的好人，长大了为祖国作贡献，
不辜负家长和老师的期望。”（房悦）
以下从一位资深教育家的视角，对这段文字及其背后的教育意义进行点评：
一、情感真挚，彰显教育的人文关怀
这段文字以汶川地震为背景，通过作者创作《孩子，我走了》一诗的历程，展现了教育工作者对学生深沉的爱与关怀。在灾难面前，教育者没有选择逃避或沉默，而是用诗歌的形式，将逝者对生者的期望、对孩子们未来的嘱托娓娓道来，这种情感的传递不仅是对遇难者的缅怀，更是对生命价值的深刻诠释。它让我们看到，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流、心灵的抚慰和精神的引领。
二、理念先进，融入素质教育精髓
作者在创作过程中，巧妙地将“博爱、大同、共进、齐创”的素质教育理念融入诗歌之中，使诗歌不仅具有情感的力量，更蕴含了教育的智慧。这种将教育理念与艺术创作相结合的方式，不仅丰富了诗歌的内涵，也体现了教育者对素质教育理念的深刻理解和积极实践。它告诉我们，素质教育不仅仅是口号或理论，更可以融入到日常的教育教学之中，通过具体的形式和内容，潜移默化地影响学生的成长。
三、引导得当，激发学生内在动力
从学生的读后感中，我们可以清晰地看到这首诗对学生产生的深远影响。学生们被诗歌中的情感所打动，被诗歌中的理念所启迪，纷纷表示要珍惜现在、努力学习、为中华崛起而读书。这种由诗歌引发的情感共鸣和行动自觉，正是教育者所追求的理想状态。它说明，好的教育作品能够激发学生的内在动力，引导他们树立正确的价值观和人生观，为他们的成长奠定坚实的基础。
四、实践创新，探索教育新路径
作者通过创作诗歌、引导学生阅读并撰写读后感的方式，探索了一条新的教育路径。这种将艺术创作与教育教学相结合、将情感体验与认知发展相统一的教育模式，不仅丰富了教育教学的形式和内容，也提高了教育教学的针对性和实效性。它启示我们，教育者应不断创新教育方法和手段，关注学生的情感体验和认知需求，努力构建更加符合学生身心发展规律的教育体系。
五、反思与启示
情感教育的价值：在快节奏、高压力的现代社会中，情感教育往往被忽视。然而，这段文字提醒我们，情感教育对于学生的成长至关重要。它不仅能够培养学生的同理心和责任感，还能够激发他们的内在动力，引导他们形成积极向上的人生态度。
教育者的责任与担当：教育者不仅是知识的传授者，更是学生心灵的呵护者和成长的引路人。在灾难面前，教育者更应挺身而出，用爱和智慧为学生撑起一片天空，帮助他们走出阴霾、迎接未来。
教育创新的必要性：随着时代的发展和社会的进步，教育也需要不断创新和改革。教育者应积极探索新的教育方法和手段，关注学生的个性化需求和发展潜力，努力培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
这段文字及其背后的教育故事，不仅是对汶川地震遇难者的深情缅怀，更是对教育工作者责任与担当的生动诠释。它让我们看到，在灾难面前，教育能够发挥巨大的力量，成为连接生者与逝者、过去与未来的桥梁。同时，它也启示我们，教育者应不断创新教育方法和手段，关注学生的情感体验和认知需求，努力构建更加符合学生身心发展规律的教育体系。
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