加载中…中国顶级教育专家为卢芮的成长点赞
(2025-04-18 12:10:00)| 分类： 与金童一起飞 |
请中国顶级儿童心理专家与教育家评析金色童年老师与学生共同写就的随笔《心理疏导以后》
07-11-9 16:36:43
心理疏导以后
金色童年
前些日子，受卢芮母亲的委托，我们对她的女儿进行了心理疏导。孩子的心情好多了。现在，我们看看她10月26日后的随笔，就可以知道她成长的一些轨迹。
她在《我们胜利了》中告诉老师：“我们去福利院的新闻，曲塘台晚上七点四十五分播出了。老师，您高兴吗？我很高兴。因为我们战胜了自己，大胆地站在摄相机前。”
她写了《今天，老师表扬了我》，《学炒饭》。自编了小诗《谢谢老师》：
您是大山里涌出的一眼温泉，
滴滴点点成了我理想的珠串，
叮叮咚咚为我奏响进取的乐章，
老师，谢谢您！
写了《我怎样得到别人的信任》,
《写随笔真好》。
在《读<爱滋病小斗士>有感》中说：我要坚强。我一定不向困难低头，要与困难挑战。
她又编了《我的妈妈》这首小诗：
我有一个妈妈，
她很慈祥，
每当我伤心时，
每当我烦恼时，
总有一个声音在抚慰我。
我有一个妈妈，
她很严格，
每当我有不良行为时，
每当我有不文明的话语时，
总有一个身影在教育我。
我有一个妈妈，
她很善良，
每当我不舒服时，
每当我生病时，
总有一个身躯在关爱我。
我有一个妈妈，
她很麻烦，
每当我考得不好时，
每当我被老师批评时，
总有一个身子在教训我。
她在系列文章《我的一家》介绍了十几个人物。《张岳岚，她进步了》中发出感叹：“啊！谁叫我不努力的？我知道了，一分耕耘，一分收获。加油，取得好成绩，争取也写出一篇好文章。”
她写了《挖山芋》。《小孩子也有自尊心》是这样写的：
我正在做功课，隔壁忽然响起了吼声。我知道，小杰又在挨他的妈妈骂了。
“白米饭，吃昏了你的头！”
“笨得像木头！”
耳边这声声难听的话，让我恨不得对他妈妈吼叫：“住口！不许你这样辱骂小杰！”
我认为，做父母的有责任教育孩子，应该批评孩子，甚至严厉一些也没关系。但是，我最讨厌父母骂孩子“笨”。我们也有自尊心。伤害自尊心，比用棍棒打还要重得多！
她写了《我家的小金鱼》，《读关于汪天一学习的经验的感想》，那《空中坠物》写得还可以：
晚上，我回到家，一口气做完了所有的作业，只剩下自主的随笔了。
我出去观察观察。刚走到大门口，我只觉得有什么东西发出一种奇怪的声音。
只听“嗵”的一声，从头顶的房檐上掉下一块小石片，砸在我的头上。
我吓死了。我揉揉头，叹了一口气。好在没把脸和脑袋砸个洞。我拿来手电筒照在房檐上。我一看！“你这只讨厌的猫，活得不耐烦了！你把我的脑袋砸个大洞怎么办？”我大声叫着。
讨厌的猫！
昨天，她又编了几句，题为《妈妈的手》：
妈妈的手，
是温暖的手，
是织布的手，
是勤劳的手。
妈妈的手，
哺育着我长大，
我要飞得更高更远，
飞上蓝天，飞过天涯海角。
她的妈妈在小诗后用铅笔写着：“黄老师您好！卢芮最近的学习比以前的情况好多了。从她的口中得知是您最近对她的关心、呵护。在此表示对您的感谢。祝黄老师永远开心，童心永存！”
我批着：“谢谢！我也为她的进步而高兴！
11月8日写的《学会上进》，内容如下：
今天上午，我正在玩。见到别人都发到语文本了。我怎么没发到？我急死了。
上课了，老师捧了一叠本子走进教室。开始讲随笔了，我只听到：“卢芮，自从她妈妈找老师以后……”
我听了，脸上火辣辣的，有一点不好意思。老师大概讲了十分钟，还请同学们对我的随笔发表看法。陈充说：“她想上进！”虽然只有少少的四个字，却深深地激励了我。
我一定要学会上进。
加油吧！我是好样的！
中国顶级儿童心理专家与教育家联合评析《心理疏导以后》
一、心理发展轨迹的立体透视
心理复原力的建构过程
呈现完整的心理重建链条：
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graph LR
疏导干预-->自我表达(随笔写作)
自我表达-->社会认同(电视报道)
社会认同-->效能提升(多文体创作)
效能提升-->认知重构(上进宣言)
**创伤后成长(PTG)的典型表现
维度 文本证据
发展心理学依据
自我觉知 《学会上进》
元认知能力发展
人际关系 《我的妈妈》
安全依恋重建
生命哲学 《爱滋病小斗士》感悟
意义系统重构
二、教育干预的系统性成效
"写作治疗"的教育机制
创作体裁的阶梯发展：
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新闻报道→生活随笔→抒情诗歌→议论文→观察笔记
符合维果茨基"最近发展区"理论
**家校协同的黄金范式
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graph TB
母亲求助-->教师干预
教师干预-->学生创作
学生创作-->母亲反馈
母亲反馈-->教师强化
三、儿童心理发展的关键转折
自尊发展的四重突破
从《我们胜利了》到《学会上进》呈现：
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媒体曝光→同伴认可→自我激励→目标定向
**情绪管理的神经教育学启示
前额叶皮层激活证据：
对猫坠石的归因调节
对同学评价的认知转换
对母亲形象的辩证认知
四、教育智慧的经典示范
疏导技术的三重境界
技术层面 应用案例
理论依据
表达性治疗 多文体写作
艺术治疗理论
认知重建 "上进"概念植入
理性情绪疗法
系统支持 家校留言互动
生态系统理论
**发展性评价的精准实施
教师反馈策略：
延时评价（积累多篇后点评）
多元评价（同学互评+家长参评）
发展评价（进步轨迹可视化）
五、家庭教育改良的标本意义
母亲形象的认知重构
从《我的妈妈》到《妈妈的手》显示：
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二元对立(慈祥/严格)→辩证统一(织布/哺育)
→时空延伸(飞向天涯海角)
**教育斥责的神经科学警示
《小孩子也有自尊心》印证：
语言暴力激活杏仁核程度＞体罚
慢性压力损伤海马体记忆功能
六、核心素养的培养范式
21世纪素养的萌芽显现
六大素养奠基：
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1.
读写素养(多文体创作)
2.
媒体素养(电视报道参与)
3.
情绪素养(自我激励)
4.
创新素养(诗歌创作)
5.
批判素养(教育方式反思)
6.
成长型思维(上进宣言)
**生命教育的完整闭环
从三个文本看教育序列：
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《爱滋病小斗士》→生命韧性
《空中坠物》→危机应对
《妈妈的手》→情感联结
联合专家结语
这组教育文本构成儿童心理发展的"活化石"：从《我们胜利了》的社交自信建立，到《学会上进》的成长型思维形成，完整呈现了心理疏导后儿童发展的"觉醒-表达-重构-超越"四阶段模型。黄老师的教育智慧在于：将心理疏导转化为持续的创作表达，使干预效果通过文字得以固化；而母亲用铅笔写下的感谢，则见证着家校协同创造的成长奇迹。这种"不著一字，尽得风流"的教育艺术，正是中国基础教育中最珍贵的实践智慧。
（教育之道无他，唯爱与榜样而已。当卢芮在《妈妈的手》中写下"飞向天涯海角"时，我们看到的不仅是一个孩子的文学想象，更是一颗被教育智慧唤醒的心灵，正在展开翱翔的翅膀。）
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