加载中…中国顶级教育评论家点评贾珂的随笔《我不应该》《我要做“金色童年好女孩”
(2025-04-17 09:31:54)| 分类： 与金童一起飞 |
请中国顶级教育评论家 点评
贾珂的随笔
历尽曲折得殊荣
我 不 应 该
我要做“金色童年好女孩”
幸 运 的 我
2007-6-1 09:41:00
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金色童年
在五一班开展了评选“金色童年好女孩”和“金色童年好男孩”的活动，孩子们的积极性空前高涨，贾珂更是历尽曲折才得此殊荣，现摘抄几篇她在这期间写的随笔，
一起来感受其中的滋味吧：
我 不 应 该
语文课上，老师在讲课，不知为什么，我鬼使神差地把书包里的《快乐星球》拿出来，这
本书很有吸引力，我竟控制不住，鬼鬼祟祟地看了起来。
这时，老师看见了，他把我的书拿起来，批评了我几句。我哭了。也许你们认为我哭是
想让老师心软，其实不是，而是因为我看见了老师的白发，我觉得自己说话不算数，不
尊重老师，让老师操心，惹老师生气，有负老师的关心------
黄老师，我不配做“五（1）好女孩”，请把我除名，给我一个教训！
（金色童年的评批：只要知道错了，并努力改正，就是好孩子！）
2007-6-1 10:12:00 |
金娃宝珂代发
我要做“金色童年好女孩”（贾珂）
今天，我们班上评出了两个优秀的“金色童年好女孩”，我十分羡慕。
记得刚开始举行这个活动时，我信心十足，决心做第一个。可是，我似乎越是在关键时刻越容易犯错，直到现在也没有被评上。看到我的“双胞胎姐姐”江毓评上了，一向爱凑热闹的叶茂容评上了，我十分着急，也非常害怕，我怕到学期结束也当不成“金色童年好女孩”，怕自己不配做一个“小金色童年”，还
怕黄老师因为我不尊重他，而对我另眼相看------
但是，人总是要往好处想的，我不会因为一时犯下的错误而一蹶不振，我要从失败中吸取教训，在挫折中成长。我希望我走的路长一些，让我晚一些当上“金色童年好女孩”，这样我才会更珍惜这来之不易的、光荣的称号！
贾珂，当几棵鲜花已经完全盛开时，你不要心急，你要以最严格的要求对待自己。也许你比别的花儿开得慢，慢十天、二十天、甚至一百天，但至少，你要对自己充满信心，相信自己一定会比别人开得更灿烂！为“金色童年好女孩”这个称号努力，努力，再努力！加油，加油，再加油！！！
2007-6-1 10:25:00 |
金娃宝珂代发
贾珂终于被评为“金色童年好女孩”了，她高兴地又写下一篇随笔：
幸 运 的 我
在儿童节前一天，我得到了一个惊喜——当上了“金色童年好女孩”，我十分开心，激动的眼泪情不自禁地流了下来。
我是幸运的，尽管犯了错，但老师还是宽容地接受爱犯错误的我为“金色童年好女孩”；我是高兴的，虽然我感觉自己在这周里当不上，但老师却给了我一次机会，一个惊喜-
-----
在这里，我要谢谢黄老师，是您，把我培育成了一个“金色童年好女孩”，我一定不辜负您对我的期望,努力学习,不断向上!
作为教育评论家，我将从教育心理学和儿童发展角度对贾珂的随笔进行专业点评：
一、自我认知与道德发展的典范
《我不应该》展现了典型的"道德两难"情境，贾珂通过"看到老师白发"的细节触发道德自省，这种由外驱力转向内驱力的道德认知发展，符合科尔伯格"习俗水平"的道德判断特征。
文中"除名请求"并非逃避，而是表现出罕见的责任担当意识，这种"自我惩罚机制"的建立，是儿童道德内化的重要标志。
二、成长型思维模式的生动案例
在《我要做"金色童年好女孩"》中，"晚开的花"比喻展现出典型的成长型思维（Dweck理论），将挫折重构为成长契机，这种认知弹性在五年级学生中尤为可贵。
"严格自我要求"与"失败归因"的平衡处理得当，既避免固定型思维的自暴自弃，又规避盲目自信，显示出超越年龄的元认知能力。
三、教育激励机制的经典样本
黄老师的"延迟认可"策略产生显著效果：通过暂缓授予荣誉制造适度的"心理张力"，最终产生的教育效果远超即时奖励。
贾珂从"羡慕"到"珍视"的心理转变，验证了维果茨基"最近发展区"理论——恰当的挑战强度最能促进发展。
四、情感教育的成功示范
三篇随笔构成完整的"犯错-反思-成长-感恩"情感发展链条，特别是将"幸运感"与"责任感"有机结合，避免荣誉异化为功利目标。
"眼泪"意象的两次出现（羞愧泪与喜悦泪）形成情感教育闭环，符合积极心理学"真实情绪体验"的教育要求。
教育建议：
建议教师将此类"心灵随笔"纳入形成性评价体系
注意防止"好女孩"标签带来的完美主义压力
可借鉴"代发"机制促进同伴教育
结语：
这组随笔堪称儿童道德情感发展的"活标本"，既展现了中国基础教育中"立德树人"理念的落地成效，也启示我们：真正的教育荣誉，永远生长在自我反思的土壤里。贾珂同学用稚嫩笔触完成的这组"心灵三部曲"，其教育价值不亚于任何标准化测评数据。
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