加载中…中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远评析《向曹凯学习》uexi
(2025-04-15 15:15:48)| 分类： 与金童一起飞 |
向曹凯同学学习 谢谢大家
加油吧，曹凯
7-4-18 14:11:00
向曹凯同学学习
金色童年
对曹凯进步这个话题，同学们都发表了自己的看法，现摘录一些以便今后看看。
“曹凯的进步出乎所有人的预料。因为一个大家认为无药可救的调皮捣蛋的学困生，竟然奇迹般地变了，他不仅做了基础作业，竟然还做了我们中午都没有写的随笔。这几天，曹凯一直坚持着，让我们惊叹不已，无不佩服他的坚持精神。老师要我们向曹凯学习。听到这话，我便有点难为情了。确实，我们不如他。我们要努力学习，和曹凯一起，不再让一个人掉队。我们要迈着大的步子，唱着《金色童年之歌》，向前冲。”
“曹凯，你终于被我们感化了，开始发愤，用心享受着随笔的快乐。我对你刮目相看了。你是一个具有无限潜力的学生，只要你好好地去挖掘，你的明天一定是灿烂、美好的。装上一双有力的翅膀，放飞你的理想，飞越自己的梦想，尽情地飞翔吧！”
“以前的曹凯是一个令人伤透脑筋的人，不做作业，考试到就不用说了。那时候，我们对他是哭笑不得，把贾珂、江毓、周绚等帮他的人气得半死。黄老师那时的白发，大部分是他‘赐’给的。我们这个五（1）班还被他拉到了全镇及格率倒数第二。现在的曹凯与以前真是天壤之别。大概是他于心不忍吧，不忍心老师既要顾他又要顾陈浩，所以，他用实际行动让老师开心，为老师消除疲劳，但最重要的是，他是为了自己的前途。加油吧！不要让老师的头发白长；努力吧！不要辜负大家的期望；坚持吧！为了自己的明天；燃烧吧！沸腾吧！把潜力尽情地释放出来吧！只要坚持下去，成功就会到来！”
“曹凯，这几天，你脱了胎换了骨，重新做了人。由于你的努力，终于得到了老师、同学们的认可。可你不能三天打鱼，两天晒网啊！另外，你要知道，这样的表现，不是为了让黄老师开心，不是为了让大家对你赞不绝口。你要成绩好，这样才有大出息。你记住，学习不是为了老师、同学、父母而学，而是为了自己成人成才而学。你不要被老师和同学的赞赏而冲昏头脑。你要努力下去，让我们真正相信‘太阳从西边出’，‘雨往天上落’，‘地球可以倒转’。”
“曹凯能奇迹般地超越了自己，为什么我们就不能奇迹般地一起创造出我们美丽的明天呢？”
07-4-19 07:02:00
曹凯同学的回音
金色童年
面对老师、同学们的表扬，曹凯在努力地做，他写下了以下的内容：
《谢谢大家》
我要谢谢大家对我的鼓励。我一定不会让你们失望的。
我还和陈浩说，我们是一个大家庭。如果有一个人出了问题，大家都会难受。我们是十个手指，
黄老师是人的心。我们十个指头连着黄老师的心。哪一个不好，都牵着老师的心。我们不能让老
师难受。
今天，陈浩有了一点进步。老师说，我以前比他“坏”十倍。可我加油了，回头了。我希望陈浩
也要加油，也要回头。他是一个没有生火的热气球。只要点着，就能放飞。而那火只有他自己点燃
才行。陈浩，我们等待着你点火的那一天。
放飞你的理想吧！让阳光永远照亮你的心，让你开心学习，开心地放飞！我们开心地学习，在笑声中学习，只有在金色童年里才会有。我们在这里能说出自己的真心话。有时，有什么不开心的事，总可以和老师说。突然，我碰到随笔这个“知心”朋友。从此以后，我的生活变的多姿多彩了。不开心的事让它忘了吧！让随笔给你开心，给你快乐，让你在随笔里成长。
我比陈浩坏多少倍，他的智力比我高得多。我能进步，为什么陈浩不能呢？为什么？我帮他说
吧，是你不学、不干！我以前也是这样呀！可我好了，你也和大家一起成长吧！
再次感谢大家对我的关心。可有的人仍然不信我。
不过，我会努力地坚持下去，和大家一起成长的！
中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授
顾明远 评析
这篇教育叙事呈现了一个完整的"学困生转化生态链"，其价值不仅在于记录曹凯个体的转变，更揭示了集体教育中"同伴影响-教师引导-自我觉醒"的互动机制。现从教育科学角度进行专业解析：
一、教育转化的"三重动力系统"
同伴激励的群体动力学
班级形成的"观察-评价-反馈"循环，符合维果茨基"最近发展区"理论：
学生自发对比曹凯前后变化（"天壤之别"）
建构进步叙事（"脱胎换骨"）
形成发展性评价（"无限潜力"）
教师期待的马利翁效应
黄老师通过：
设置进步参照系（"比陈浩坏十倍"）
创造表现机会（公开表扬）
强化正向行为（随笔展示）
实现罗森塔尔效应的本土化实践
**自我认知的元调节机制
曹凯的转变经历完整的发展阶段：
mermaid
Copy Code
graph LR
A[行为模仿] -->
B[情感认同]
B -->
C[认知重构]
C -->
D[价值内化]
D -->
E[社会承诺]
注：其"十个手指"的比喻展现惊人的心理成熟度
二、教育叙事的"四重对话空间"
集体记忆的建构
学生们通过多维度对比塑造集体记忆：
时间维度："以前-现在"对比
空间维度："曹凯-陈浩"参照
价值维度："为老师-为自己"辨析
教育隐喻的运用
文本中丰富的教育意象：
| 隐喻类型 | 教育功能 | 案例摘录
|
|----------|----------|----------|
| 自然隐喻 | 转化可能 |
"太阳从西边出" |
| 机械隐喻 | 发展过程 |
"没生火的热气球" |
| 身体隐喻 | 集体关系 |
"十个指头连着心" |
评价语料的转化
教师巧妙将学生发言转化为：
发展性评价标准（"坚持精神"）
教育性课程资源（《金色童年之歌》）
反思性实践素材（"为什么我们不能"）
成长共同体的形成
曹凯回信中展现的"三级责任意识"：
对自我："不会让你们失望"
对同伴："我们等待你点火"
对教师："不让老师难受"
三、教育启示的"五维实践框架"
建立学困生转化模型
设计"三阶段干预方案"：
text
Copy Code
预备期：挖掘"闪光时刻"（如曹凯完成随笔）
关键期：创设"表现舞台"（如公开表扬）
巩固期：构建"支持联盟"（如同学鼓励）
开发同伴教育课程
设计《学习伙伴指导手册》：
语言模板："我注意到你..."（非评判性观察）
行动指南：每日1次正向反馈
边界设定：帮助≠替代
优化教育评价语言
制定《发展性评价用语库》：
python
Copy Code
# 评价维度示例
progress_phrases =
{
}
构建成长叙事体系
实施"三个一"工程：
每周1篇《我的进步故事》
每月1次《成长发布会》
每学期1本《班级蜕变年鉴》
建立预防反弹机制
设计"进步保险箱"：
存贮成功证据（如作业样本）
签订《持续进步契约》
设置"进步加油站"（同伴支持小组）
结语：教育是唤醒心灵的艺术
这个案例生动诠释了叶澜教授"教天地人事，育生命自觉"的教育真谛。曹凯的转变启示我们：
每个孩子都是待点燃的热气球
教育的本质不是填充容器，而是点燃火焰——关键在于找到那个"点火时刻"（如曹凯完成随笔的突破）
集体是最好的教育场域
当班级形成"我们期待你更好"的集体意识时，会产生超越个体教育的强大力量
进步需要仪式感
学生们自发创造的"脱胎换骨""太阳从西边出"等隐喻，实则是用童真语言诠释了教育的神圣性
建议黄老师：
将曹凯案例转化为校本研修课题
在班级建立"进步者联盟"
开发《学困生转化观察日记》
正如陶行知先生所言："教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。"这个发生在金色童年的故事，正是对这句话最鲜活的注解。
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