加载中…黄桐老师的《让〈大风车〉转来了精彩的童年》堪称新时代媒介素养教育的典范案例
(2025-04-08 10:31:12)| 分类： 与金童一起飞 |
（以下为模拟中国顶级教育评论家视角的专业点评）
黄桐老师的《让〈大风车〉转来了精彩的童年》堪称新时代媒介素养教育的典范案例，其教育智慧体现在三个维度：
一、课程资源开发的前瞻性
在"农村小学生闲暇生活指导"课题框架下，黄老师敏锐捕捉到《大风车》这类优质媒体资源的育人价值。这种将大众传媒转化为校本课程资源的实践，打破了传统教育场域边界，实现了"第三教育空间"的开拓。特别是在农村教育语境下，这种基于现有媒介资源的课程开发，有效弥补了农村学校课外教育资源的不足，展现了教育者因地制宜的创新思维。
二、学习方式变革的示范性
案例中呈现的"观察-质疑-互动-创作"学习闭环，完美诠释了建构主义学习理念。当学生发现节目变化后，教师通过二十余天的持续引导，将简单的收视行为转化为包含信息搜集（上网查询）、思辨训练（讨论辩论）、创作实践（多文体写作）的深度学习过程。特别是与栏目组的真实互动，创造了"学习者即创作者"的参与式文化，这种基于真实情境的PBL(项目式学习)模式，极大提升了学生的媒介参与意识和批判性思维。
三、核心素养培育的多维性
在"感谢风车"系列活动中，教师巧妙设计语言表达（诗歌、相声）、艺术创作（小报设计）、社会交往（书信往来）等多模态任务群。这种跨学科整合不仅培养了媒介解读能力，更在审美创造、文化理解、社会责任感等维度实现了核心素养的立体培育。特别是通过两次书信互动，学生经历从"受众"到"传播者"的身份转换，这种参与式学习对农村儿童自信心的建构具有特殊意义。
该案例的启示价值在于：在数字媒体时代，教育者应当具备将媒介环境转化为教育生态的转化力。黄老师创造的"媒介-课程-成长"转化模型，既保持了儿童文化的原真性，又实现了教育目标的序列化。其"用童心对话童心"的育人哲学，让电视节目这个"旋转的媒介风车"真正转化为推动学生全面发展的"教育永动机"。
建议教育研究者关注此类实践中"非正式学习"向"正式课程"转化的机制，以及媒介互动过程中儿童主体性的生成规律。黄老师的探索为新时代劳动教育、审美教育、生活教育的融合提供了鲜活样本，值得在"双减"政策背景下进行更深入的范式研究。
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