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     摘要：新课程要求有与之相适应的教法，而要使好的教法得以有效落实，就必须搞好备课这个重要环节。主要从“准备”要充分、“设计”要科学、教案要完美等几方面入手。

     关键词：新课标  备课  小学数学

     在新课程的理念下，调动学生学习的积极性，让学生主动学习、自主探究成为课堂教学的主旋律。而要达到这样的目标并不容易，因为只有对学生、对教材、对教法充分的研究，根据实际情况设计出最佳的教学方案，并充分预估实际教学中的各种情况，采取最恰到好处的应对，才能谈得上真正调动起学生的学习积极性，令其主动学习。可见，在新课程理念指导下，充分备课是基础与关键。那么，对于小学数学而言，在新课标下，我们该如何备好一节课呢？

一、“准备”要充分

即在备课时一定要对课标、教材、学生等情况一定要做到深思熟虑、了如指掌，这样，才能做出科学的教学设计。

1、心中有标

课程标准是国家对课程的主旨、目标、方式方法的预期与规定，要想我们的课堂不偏离正确的方向，必须对课程标准进行系统研究。首先，要研究教学目标。在课程标准中，明确阐述了义务教育阶段数学课程的总体目标，教师在备课时，一定要在总体目标的指导下，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四方面做出具体分析，以此确定自己的教学目标；其次，要研究教学内容。新的课程标准在每个学段安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。教师在备课时要研究如何利用这种形式展开学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用与推理能力；最后，要备好总课。在新课标中，每个学段都有具体的学习内容和具体目标以及教学评价建议等。教师在学期初一定要系统的研究、学习课程标准, 通过研究，明确课程标准规定的教材内容、阶段性目标，课程标准中涉及本学期教学内容的教学要求及建议，结合教材实际、学生实际、教师实际确定教学任务和目标, 包括教学总时数、周时数、章节( 单元) 的教学进度日程安排, 相关的实践活动安排, 小结、测试安排，做到“心中有标”。

2、心中有书

教材是课程的文字载体，作为教师，只有把教材通过分析、加工，活化为具体的教学活动，才算是完成了教学任务。为达此目的，就要精心备教材。教师要了解所任年级的全册内容，明确教材的体系结构、编写意图、具体的教学内容、目标要求、基本知识、教材的重点、难点和关键以及教材使用的困难和有利条件。要明确要求理解的内容有哪些，要求记牢的内容有哪些，要求熟练掌握的内容有哪些，知识让学生去经历体验的内容有哪些，什么时候需要精讲，什么时候需要新旧知识相互联系，什么时候需要知识的灵活运用，什么时候需要学生在经历体验中形成能力，如何选择、运用教具与生活实例才能达到让学生真正对教材懂、透、化。有些教师把备教材仅仅看作是看看课本、抄抄教参。这是对备课的肤浅理解，这样的备课根本不会掌握教材的精神实质，肯定会偏离课程的正确的方向，造成教学失误。因此，一定要对教材的编排思想和编排体系，对教材的深度和广度都要搞清楚，做到“心中有书”。

3、目中有人

学生不同的学习基础、思维特点需要相应的教学方案，因此，要进行教学设计之前，一定要对学情有充分的了解，只有知人才能善教。首先要转变备课观念，要从过去围绕教师如何教而备转变为学生如何学而备，内容必须是有利于学生的学习和发展，要依据多元智能理论从多维的角度思考学生。其次，要多从学生学习方法、学习过程的指导上做文章，多从培养学生情感、态度、价值观方面下功夫，从“三维”目标上关注全体学生的全面发展。最后，要研究如何根据学生的特点创造条件, 使学生乐学、善学、会学。通过课堂观察、课外辅导、家庭访问、个别交谈、作业批改、成绩考核等方式方法, 了解学生对数学的认识程度, 对数学的学习兴趣、态度、运用知识的能力以及思维能力、计算能力、学习方法的运用和学习习惯的养成等方面的缺漏所在，以便更好地进行教学，备课坚持以学生的发展为根本目的， 一切为了学生学习，一切为了学生发展，做到“目中有人”。

二、“设计”要科学

在新课程理念下，小学数学教学设计应该在充分的备课标、备教材、备学生的基础上，力图使教学各环节与教材特点、学生认识规律、教学管理评价机制的高度协调。即创设问题情境要紧扣主要内容、引导学生主动提出问题要有科学有力的评价机制、学生自主探究抓住教学重点与难点、交流汇报要激发个性特征、讲解概括要择遇难无援之机、拓展运用要与学生的认知范围相一致。

1、创设情境

对于小学生而言，恰到好处的教学情境会有很大的吸引力，让他们自然而然的进入学习状态。因此，教师在备课时，首先要考虑的就是如何创设教学情境。例如，在设计《分数比大小》一课时，教师就可以这样设计教学情境：

师：同学们，有一句诗牵动着亿万中国人的心：举头望明月（生：低头思故乡）。中秋节是咱们中国最重要的传统节日，每年的这个时候人们都习惯吃（生：月饼），表示团团、圆圆。

师：笑笑吃月饼咯，请看。她吃了多少呢？

生：笑笑吃了 。（板书： ）

师：你是怎么知道的？

生：她是把一个月饼平均分成四份，吃了其中的一份就是四分之一。

师：说得好！一定要平均分成4份，吃了一份才能用四分之一表示。

师：淘气也有一个同样大的月饼，但他想比笑笑吃得多一些，你会建议淘气吃这个月饼的几分之几呢？

生：四分之二、四分之三、四分之四、二分之一……

师：同学们的建议很多。老师就把这些建议中的一部分写在黑板上，好吧。

师：你们的建议是否都合理呢？今天这节课，王老师就和大家一同学习比较

分数的大小（揭示课题：比大小）

这样，教师从学生熟悉的中秋节吃月饼生活情境引入分数比大小，使学生感受所研究的数学知识在生活中的广泛应用，唤起其已有的生活经验，激发其学习的兴趣。让学生建议淘气吃月饼的几分之几会比笑笑吃得多，教学资源从学生中来，真实、自然，满足学生的提出问题的欲望。

2、引导提问

学生的问题意识是他们主动学习、积极探究的表现，教师在备课时，要设计好引导学生提问的环节，让学生观察、思考、比较接触的事物，并能发现问题。学生有了问题后，教师要给予足够的空间、机会和时间，让学生在观察、讨论等活动中找窍门、找话茬、找疑点，发表看法和想法。学生有了问题后，教师要予以合情理的评价，这样才能激发学生继续发现问题、解决问题。

3、鼓励探究

自主探究是学生在数学课堂上理想的学习状态，教师在进行教学设计时，这个环节是重点。例如，在《圆柱的认识》一课，可以这样设计：①摸一摸圆柱体是由一个曲面和两个相同的圆形组成，且上下粗细均匀。②量一量，圆柱两圆面之间的距离。③想一想两圆面之间的垂线有几条？剪开后的三个图是什么形状？这些形状各部分名称与圆柱各部分名称有哪些联系？④教师组织学生展开讨论。这样设计既体现可以让学生自主探究，又不至于喧宾夺主，会收到理想的教学效果。

4、展示个性

学习效能感是支撑学习活动不断深入展开的重要动力因素，而要是学生产生学习效能感，就要给他们展示自我的机会，让他们的个性在教师的鼓励下和谐发展。例如，《分数比大小》一课中，在比较分子是1的分数大小的规律的这一环节，可以这样设计：

（自选材料探究二分之一和四分之一的大小）

师： 和 到底谁大？大胆来猜一猜。

生1： 大。

生2： 大。

生3：相等。

师：同意四分之一大的请举手，同意二分之一大的举手。同意相等的举手。

师；有三种答案。现在老师想听听你们的想法。

生1：我们同意四分之一大，因为4比2大，所以四分之一比二分之一大。

生2：不对，二分之一大。因为平均分成2份的一份要比平均分成4份的一份大。

生3：我认为相等。因为分子都是1，1和1相等，所以这两个分数相等。

师：理由都很充分，观点也很明确。这样争论下去也不是个办法啊。你们能否想个办法，让我们一眼就看出谁大谁小？

生：我们可以像刚才那样用图形来表示出 和 。

师：好！老师给大家准备了很多不同的学具，分小组开始操作吧。

（四人小组每个人使用不同的学具：长方形、正方形、圆形、线段，先独立完成，然后再小组讨论交流，老师参与到学生的自主研究活动之中，并跟学生一起进行讨论，然后由学生展示自己的研究成果。）

师：现在我最想听听你们是怎么比的？

生：我认为 大。我把第一个圆平均分成了2份，涂了其中的一份，第二个圆平均分成了4份，涂了其中的一份，这一份明显比这一份大，所以从图上看，二分之一大于四分之一。

生：我和他的方法一样，只不过我用的材料是2个正方形，我也认为二分之一大。

生：从图上看，我认为二分之一里面有2个四分之一，你看我这样折一折，2个四分之一大于1个四分之一，肯定二分之一大。

生：我比的是线段的长短。二分之一表示的线段长，所以二分之一比四分之一大。

师：不管是比较阴影部分的大小，还是比较线段的长短，的确都能一眼就看出 比 大。通过同学们这么多种方法的展示和讲解，我们大家终于明白了。

这样设计教学活动，为学生创设了比的情境，让学生通过提供的学习材料，探究比大小方法，不仅激发学生学习兴趣，也培养学生主动参与的意识和解决问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试分子是1分数比大小的过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，充分展示个性，发挥集体的智慧。

三、教案要完美

一篇教案是教师教学智慧的系统体现，只有经过充分分析、科学设计，并通过有序组织所形成的教案才是完美的教案，才会是教师成功上好课的蓝本。好的教案要具有创新性、系统性、完美性等特征。所谓创新性是指教师要通过教案把学生和教材这些“硬件”与师生的思维、精神、心理状态及知识的内涵等“软件”融为一体，展示教学方式、方法的新思路，同时，教师的教案要以学生活泼好动的特点为出发点，随时调整教学活动策略，做到与时俱进，力求超凡脱俗。例如，在《比例尺》一课中，要设计到“要把较小的物体扩大后画在纸上，这样的比例尺会有什么特点？”这是学生创新学习中可能会提到、探究的问题，这样就做到常备常新，常教常新，以新求发展，以新求高效。所谓系统性是指知识内容系统性、课堂环节系统性、学生认知系统性和学习常规系统性。所谓完美性是指教案设计要相对完美，不仅给教师课堂教学增添靓点，而且能激活学生的美感。在设计的各环节因素中，内容与形式、语言与板书、情节与节奏和过程与结果的相对完美，是优质教案的一大特征。

总之，新课程新理念必然要求有与之一致的教学行为，这就对备课提出了客观的要求。没有科学的精心的备课活动，谈优质的课堂教学无异于空中建楼阁。我们只有把功夫下在课前，充分的研究好课标、教材、学生，科学的进行教学设计，才会取得令人满意的教学效果。