估计这个锅其实也不该名优教师来背——他所教的学生英语素质肯定很不错，在他自己的班级里上课他肯定和学生互动得十分热烈，上课的效果必然也是很好的，不然也不能当上名优教师，还跨省来给我们示范。但是毫无疑问这节示范课是失败的，如此兴师动众（基本上全市包括县乡的英语老师都来了）的公开课上成这个样子，还有示范的意义吗？倒是第二节课绵阳本土的老师把一堂课上得生动活泼和学生之间更是有来有往。一则大约绵阳的老师更了解绵阳的学生水平，二则本土的老师上的是教材内容，而深圳的名师上的是一篇现在专家们大力推广的课外阅读，文章内容不仅长而且对于初一的学生而言还偏深，也难怪孩子们跟不上名师的节奏。

      初一的新教材我到现在为止还没有见过，听初一的英语老师说内容难了许多——这两年的中考英语题都出得比较简单，一度让我以为这是要我们降低教学难度的信号，结果新教材内容更难了，这是意味着什么呢？哎！估计我退休之前英语的重要地位是无法撼动的了，那些英语不好的理科天才看样子还是没有出头之日啊！

     今天的教研听完两堂课我就出来了，现在想来还是比较后悔，我其实应该听听专家们的评课的，看他们如何绞尽脑汁为名师课堂鼓掌喝彩——其实要喝彩也不难，毕竟名师这堂课设计得真心不错，除了学生听不懂，听懂的都还是觉得不错的。

      说到名师，我们学校作为涪城区公办初中的老大，名师也是不少的。十年前刚到这个学校的时候，我也听过不少我们学校名师的课，每听一次对他们的崇拜就多一分，然而即使我原封不动地把他们的教学设计搬到我的课堂，却完全没有他们的课堂效果——那个时候，名师们上的都是A层班，而我上的是B层甚至C层班。如今我终于也教上A层班了，然而课上得还是和名师们相差十万八千里，基本上没有什么有趣的设计，每堂课都是打仗似地赶进度。不过教学效果却出乎意料地好，因为我发现一个秘密：与其在课堂上整那么多教学花样，不如踏踏实实抓好学生的英语背诵和默写过关；与其让老师在课堂上又唱又跳卖力表演，不如让学生动起来多读多写来得实在。而且很多时候，我们播放的那些想要激发学生学习兴趣的小视频带给学生更多的是学习干扰——视频播完了讨论完了，还会有不少学生沉浸在视频的搞笑或者说有趣部分从而无法专注后面的课堂教学。课堂活动亦是如此，活动结束后还是有学生意识不回笼，甚至出现课堂纪律问题。所以我的课堂很少整视频和活动，就是刻板地输入输出，不是很有趣但是很有效——或许要学习的学生如论如何都会认真学习，不想学习的学生如论老师如何卖力也学不进去。所以教学其实有点像佛法渡人，渡的都是有缘人。