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(2011-03-25 17:59:04)
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转贴曹永建关于何老师绘本课堂的记录：
《小猪变形记》课堂实录
时间：2009年2月27日
地点：宝应实小
执教：何老师
（一）
上午第三节课，我和马老师、朱老师，实小几个老师一起在一八班听了绘本《小猪变形记》。
刚下课的缘故吧，走廊上小朋友跑来跑去，挤得水泄不通。来到一八班教室，黑板上娟秀的字迹写上了绘本的名称《小猪变形记》。我在后排的一个小女生旁坐下，她显得有些羞怯，头低低的，脸蛋红扑扑的。我问她上课的老师是谁，她告诉我是何老师。
第一遍铃声打了后，小朋友在老师的示意下歪着头，小手放在桌子上，趴着休息，教室里顿时变得安静。
“上课！”满面笑容的何老师口令非常干脆。
“老师好！”学生齐刷刷地站起，一个个挺腰直背，仿佛要和讲台前的何老师比试一番。
简短问好后，何老师问大家：“同学们喜欢听故事吗？”
“喜欢！”声音响亮极了，老师露出满意的微笑。
老师手指轻点，大屏幕上出现了一个卡通小猪，小猪挺着大肚子，走来走去，孩子咯咯直笑，教室里洋溢着暖意。老师如变戏法似，屏幕上这回是一只长了洁白翅膀的小猪。
何老师问学生：“大家注意看，和刚才的小猪有什么不同吗？”
孩子们的小手雨后春笋般涌出来，一个男孩子说“小猪长了白色翅膀。”
“噢，你发现了小猪长了翅膀，还有吗？”何老师继续发问。
“小猪的尾巴也变羽毛了。”后面的小女生补充道。
“真好！”随着何老师话一落音，大屏幕上出现了完整的封面——《小猪变形记》。
（二）
“大家想听这个故事吗？”何老师故意问孩子。
“想。”声音比刚才更大，孩子们睁大眼睛，有的用小手托着腮帮。
大屏幕上出现了第一幅画面，小猪正躺在一棵树下睡觉。
“同学们想一想，小猪此时的心情是怎样的？”何老师暗示大家要仔细观察。
“小猪在睡懒觉。”一个学生说。
“小猪心情不高兴。”第一排的一个那声回答道。
“我们来看一看小猪的心情到底是怎样的？”画面旁边是小猪的旁白，何老师绘声绘色地把旁白读出来：“烦烦烦烦烦，真烦！”老师夸张的语气让学生也在小声地模仿。
“小猪的心情怎样啊？”
“烦！”学生齐答。
“对啦，于是呀，小猪就出去了。”何老师的眼神里像是有数不完的秘密，“出去会发生什么呢？”我也禁不住想起来了。
“小猪遇见了长颈鹿，长颈鹿正在吃树叶，小猪也想玩得刺激一点，于是它想出了一个绝妙的好办法。”说到这里，第一排后面有个男生问屏幕上闪动的“刺激”是什么意思。小男孩声音有些高，后面听课的老师被逗乐了，真是童言无忌啊，呵呵。
“好，请同学们来说一说自己有没有遇到过刺激的事情？”何老师并不急着做解释，而是让学生回到生活来找语文的答案。
学生思维一下子激活了，答案纷纭。一个男生说道：“我在广州玩过山车，玩得很刺激。”老师肯定她的回答，一个小女孩也说：“我在昆山公园看到水上滑水，真刺激。”
“哦，原来这就是刺激的意思啊！”何老师重复了道，我也在心里轻轻吟了一遍：“哦，刺激原来是这样啊。”
接着“绝妙的好主意”几个词跳了跳，何老师顺势问：“请大家猜一猜，小猪到底想到了一个什么样的好主意啊？”
“小猪把脖子拉长就变成长颈鹿了。”
“小猪会飞到天上去。”
“小猪踩上高跷它就可以像长颈鹿一样看得很远了。”三个学生，三种精彩，还有很多的手高高举起呢。
“对呀，请大家看——”何老师的话充满着趣味。
小猪果真踩着高跷出来了，那修长的高跷配上肥嘟嘟的小猪，滑稽可爱，教室里又爆发出一阵爽朗的笑声。小猪遇到斑马，它向斑马炫耀：“嗨，下面那个小子，你看，我是长颈鹿。”小朋友禁不住大声读起来，他们仿佛都成了一只只傲慢的小猪：“嗨，嗨，我是长颈鹿。”何老师把斑马的读音用黄色字体标了出来：“你不是长颈鹿，小心呢，站那么高。”
在这里，何老师让孩子们分角色读小猪和斑马的对话，练得可起劲了。
“小猪会发生什么呢？”
又是一个猜想，何老师简直太神奇了。
“砰！”一个夸张的艺术字，小猪摔了个四脚朝天，连鼻子好像也摔肿了，孩子们一个个笑得东倒西歪，小猪啊小猪。
“不过小猪真有办法，这不，它又想出了一个绝妙的好主意。”何老师虽然用的是叙述的语气，孩子们却纷纷想开了。
小猪回到家里，找来油漆和刷子，将自己刷成了一个变形的斑马，小猪可得意了。
它又出去炫耀，正好遇到了大象在水塘边汲水，小猪说：“我是
何老师故意设置了横线，让孩子们自由发挥。
有的模仿小猪说：“我是一只可爱的斑马。”
模仿大象的说：“你才不是斑马呢，你是一只笨笨的小猪。”孩子还把“笨笨”两个字读重。
还有的在小猪前加上
小猪的形象在孩子们的头脑里进一步得到丰富和和创造。
“接下来会发生什么呢？”何老师的每一个问题都能将孩子的思维带到一片广阔的草原上，然后想象如脱缰之马，给我们无限惊奇。
“瞧！大象朝小猪身上喷水，小猪原形毕露啦。”大屏幕上，大象免费给小猪来了个露天洗浴，孩子们可乐了。
“小猪呀很不甘心，它看到大象威力无比，于是又想出了一个绝妙的好主意。大家猜猜看。”何老师问道。
“小猪想变成大象。”好几个声音同时说。
“那它要怎样才能变成大象呢？”何老师这个时候就像一个孩子，和孩子一样天真地疑问，其实是在将孩子带到更加奇妙的故事里去。只有老师不把自己当老师的时候，她才能真正走进孩子的心间，这话说得没错。
“小猪可以找一根小木棍做鼻子。”坐我旁边的小男孩说。
“小猪可以拿根塑料管做鼻子。”小孩子的想象力真是丰富，听课老师频频点头，表示赞叹。
“小猪用一根塑料管做鼻子，用两片大树叶做耳朵。”何老师看着屏幕，给学生描绘魔幻大象的诞生。
小猪将自己精心装扮成大象，它可是迫不及待想要出去给大伙瞧一瞧呢。恰好小猪遇到了袋鼠，于是有了新的对话：
小猪说：“我是
袋鼠说：“你不是
同前面一样，何老师有意训练孩子们的想象能力和说话能力，但这种做法又了无痕迹，淡化训练，实为真正训练。
孩子们补充道：“我是一只会喷水的大象。”
另一个说：“你不是大象，你是装了一根塑料水管，你的鼻子是假的。”
“同学们，接下来会发生什么呢？”何老师一问，学生的神采毕现，争先恐后想回答。
一个小小地声音说：“小猪打了个喷嚏。”
“哈哈，小猪果然打了个喷嚏。”何老师带大家一起“阿——嚏！”
更可笑的是小猪的“鼻子”脱落了，小猪忽然就像一个小丑一样，大象没扮成，还被袋鼠笑话了。
故事进一步推进，孩子们听得津津有味。“小猪想啊想，又想到了一个好办法，它想变什么呢？”
“变袋鼠。”学生齐答。
“那怎么变呢？”何老师问。
“小猪可以在胸前挂一个塑料袋。”一个女生说，何老师笑了笑：“哦，挂个袋子，还有吗？”
学生的兴趣被激发了，思维的火花也一次比一次光亮。
“小猪可以在自己的脚上绑上两个弹簧。”小男生想到了弹簧。
“那什么是弹簧啊？”何老师反问道。
“弹簧就是……就是……”。学生说不出所以然，但他们此刻都做起了同一个动作，双手一上一下模仿着弹簧的动作。
“是呀，小猪绑上了弹簧，它更兴奋了，出去遇到了长满白色羽毛的鹦鹉，它想告诉鹦鹉，它能——”老师故意刹住。
“跳很高，很高，比房子还高。”学生跟着屏幕上的字读了起来。
“它可以跳很高，很高……”何老师重复道，并继续问：“跳多高呢？”
“比地球还高。”呵呵，小男孩认为地球是最高的，小猪厉害吧。
“小猪一边得意洋洋，一边跳了起来，不料，它跳到了一棵大树上，来个倒挂金钩。”老师读得活灵活现，小猪倒挂在树上，很懊恼，又开始了新的计划，何不——
——变一只鹦鹉呢？
回到家中，小猪找来羽毛，把自己的双手伸开，粘上了漂亮的羽毛，嘴巴特意用了个尖尖的东西装饰，活像一只肥胖的鸟儿。
“小猪在树上，遇见了谁呀？”何老师问。
“猴子。”孩子们的眼睛真是明亮，一只小小的猴子被他们发现了。
小猪对猴子说：“我会飞呢。”
猴子可不信，说：“你是小猪，你飞不起来。”
小猪扇动着翅膀——教室里的孩子也站了起来，扇动着小手，小猪扇动着翅膀，孩子扇动着小手……
“啪！小猪一个跟头猛地下坠，重重地跌落到泥潭里。”读到这里，何老师问：“小猪为什么飞不起来呢？”
“因为它太重了。”
“因为它本来就不是小鸟。”
小猪身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得脏兮兮的，它听到一个声音：“我本来就是一只小猪，我在泥潭里多快乐啊，我要快乐地打滚。”孩子们在老师的示范下齐读这段话。
“打滚呀，打滚呀，身上的羽毛全脱落了。这时小猪发现了真正的快乐——”
大屏幕上出现了清晰的两行大字：
“做自己，最快乐”
“做最好的自己，最幸福！”
老师和孩子一起大声地朗读：“做自己，最快乐！做最好的自己，最幸福。”
故事到这里就结束了，孩子们意犹未尽，沉浸在末尾的两句话：“做自己，最快乐！做最好的自己，最幸福。”似乎在对笨笨的小猪说，似乎又是在对小小的自己说。
（三）
下课铃打响了，教室外有学生背着书包经过。
但一八班的孩子还在回味这好玩的故事。老师布置两道作业：
一、
二、
“放学！”何老师笑意淡淡的，却让人觉得很明媚。
“老师再见！”
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