设计理念

1、 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。

2、 联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学生参与的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。

3、 点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面向全体，促进每个学生的发展。

教学目标

1、 使学生知道怎样打电话，在具体情境中培养打电话的能力。

2、 初步养成良好的听说态度和语言习惯。

3、 通过模拟表演，培养学生关心他人的人际交往素养。

教学准备

电话机、录音机、情境图、奖品若干

教学过程

一、 创设情境、激情引入

1、 猜谜语：经常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。大家猜猜看：这是什么啊！出示电话实物，教师板书：电话

【设计意图：以学生喜闻乐见的猜谜形式导入新课，引起注意。】

2、 问：哪些小朋友打过电话？你给谁打过电话？因为什么事？

【设计意图：了解学生已有生活经验，为新的训练做好铺垫。】

3、今天，我们就一起来学习打电话。（板题：打电话，齐读）

二、导入新课，揭示内容

1、你家里有电话吗？你看过哪些电话？老师出示课件。师：随着科技的发展，电话的种类已经越来越多，传真电话、手机、无绳电话等等。

2、说到电话，电话就响了。原来是李中正要给张阳打电话呢！我们来听听她们说的是什么？

3、讨论，组织交流，明确打电话的基本步骤和要求：

（1）打电话要先拨号，号码要正确；

（2）如果听到“嘟嘟”的忙音，先挂断，过几分钟再打；

（3）电话拨通后，先问好，并自我介绍，然后再说事情；

（4）如果对方不是你要找的人，要告诉对方你找谁；

（5）无论接打电话，都要注意听清内容，如果没有听清，可以请对方重复。

（6）把话说清，并注意使用礼貌用语，如：你好、请问、谢谢、再见等。相机板书说话要求：说话清楚、声音适中、使用礼貌用语。

咦，我们把刚才的步骤要求稍加改动，居然成了一首电话儿歌：

打电话，先拨号，电话号码要正确；

接通电话问“您好”，告诉对方我是谁。

明明白白说事情，要点一定要说清。

对方说话认真听，主要内容记心中。

通话结束说“再见”，注意电话要挂断。

教师带领读，齐读一遍。

4、接下来，咱们一起玩玩这个打电话的游戏。

三、展示内容，在表演中练习说

1、教师出示图片：生日会的图片。图上画的是什么？教师介绍：今天是大家的好朋友月月姐姐过生日。咱们给她打个电话祝贺她——生日快乐。

2、咱们先来练一练。我现在就是你们的好朋友月月，谁来给我打电话？

3、与学生共同研讨：

A（1）是否问好？引导评价；

（2）是否报名？引导评价；

（3）说的什么事情？说什么祝福的话呢？此处可展开引导，引导评价；

（4）有没有说再见？引导是否有礼貌。指名一人连起来说。

B如果你打了电话，接电话的不是月月本人，你又该怎么打电话？

（先动动脑筋）教师模拟妈妈。

提示：祝贺的话还可以怎么说？其实表达祝福不一定光是说话，除了说话，还可用什么方式祝贺他人的生日？还可以唱歌，送礼物。

【设计意图：让学生多角度思考，可以使学生的语言丰富起来。】

4、同桌一人当月月，另一学生打电话向她祝贺。看谁把话说得清楚、声音合适、能用上礼貌用语，比比谁能说得与众不同，互相表演，并且互换角色。

5、组织表演，指名上台汇报，随机点评，学生互评。说的祝福的话，可以不一样啊！

6、过渡：还想玩打电话的游戏吗？

【设计意图：在小组合作训练中，成员们互相启迪、互相帮助，合作精神得以体现，在学生自评、学生评学生、老师评学生的过程中，学生的认识得到了深化。】

四、联系实际，巩固训练

1、出示现场模拟打电话要求。或可以学生自设交际情境。

教师预设：

（1）打电话约同学踢球；

（2）打电话向老师请假；

（3）有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。

2、同桌二人任意选一个，进行表演。师生相机指导评价。

3、在我们生活中有些电话是不能随便打的，比如110、119等。

【设计意图：口语是工具，交际是目的。在自主演练中，再现生活场景，以真实具体的情境感染学生的情绪，他们表现得非常投入，表达应对能力切实得到提高。训练中，他们学会了与人交流，体验到了交际的快乐。】

五、总结延伸，内化面向生活

1、填写“通讯录”，鼓励学生在课外大胆实践。

2、小结：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情礼貌的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖！

【设计意图：沟通课内外联系，鼓励学生积极锻炼，使口语交际训练落到实处。】

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《打电话》教学反思

以往我在备课时，整篇教学设计从整体的结构把握到每一句过渡点评的语言都要做静心准备，特别是对于学生作答的预设并在此基础上进行必要的教师点评语言的准备。但对于一年级我不会太写详案，学生在课堂中出现的状况我无法在预设中准确把握，一切只能祈祷课堂状况不能太复杂。所以，这次呈上的这篇教学设计与我平时撰写的教学设计很不一样。

前面说到，从实施的效果来，整节课堂呈现出虎头蛇尾的现象。其主要原因在于教师对于课堂的掌控不够得力。经过大半个学期的磨合，现在的孩子已经比刚入学的时候有了很大的进步，常态课中我在四十分钟的时间已经基本能够掌握课堂。对此，我在上这节课之前比较自信。可今天，由于孩子的兴奋劲头足，随着时间的推移，孩子的注意力已经越来越不能掌握，直到最后下课，连常规师生再见都没有进行，孩子们一窝蜂的作鸟兽散，只留下我孤零零的一个尴尬而无奈地站在讲台上。

其实，还有另外一个原因。这节课中承载的教学内容过于丰富。除了主体的祝贺小亮过生日这个基本情境之外，我还设计了很多的情节，导致整个课堂匆匆忙忙，蜻蜓点水，未能落实到实处。从此，我看到这节课最大的失败之处，认为不拓展拓展，课堂的质量就得不到保障。其实，一年级该学什么就是什么，不必去拓展，也不能去拓展，否则什么都学不好。只有先打好基础，才能谈及其他。

今天的课堂给予我最大的收获有两处：不要惧怕对一年级放手，用心对待、及时引导可以战胜一切；用心就体现在方方面面的细节之中，多一份心思会多一份收获。