“校本课程”这一概念是舶来品，英文名称是School-based Curriculum，即是以学校为基础而开发的课程，指在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

    名人以他高尚的道德情操影响着我们每一位青年学生，学生在走近名人、关注名人的过程中能养成良好的道德行为规范。针对我校实际，我们提出了“ 依托家乡名人资源，提高学生的人文素养”的理念，把“走近家乡历史名人”作为构建我校校本课程的核心，以此构建校园文化，优化育人环境，承载我们对历史名人的推崇和敬仰，实现学校对优秀文化的传承功能，健全学生人格，提高学生的人文素养。

    一、 理论依据

    1、地域文化资源的充分利用
    在经济全球化和信息全球化的大背景下，社会发展已经不单纯是经济的发展，而涉及到

  作为社会历史活动主体的人的全面发展。经济的发展并非社会发展的全部内涵，财富的积累也不是人生的最高目的。新时代对人才提出了更新、更高的要求。现代人应更自觉、更高尚、更儒雅，具有高层次的人文素养。家乡名人丰富的人生经历和高尚的人格品质，是家乡人民宝贵的精神财富，更是学校不可多得的教育资源。学校作为传承文明的场所，有责任将优质的地域文化渗透到教育教学工作中去，充分发掘和运用身边的资源，对学生实施人文素养的教育。

    我们日照地灵人杰，名人辈出，在这块土地上生活、战斗过的历史名人更是数不清：武圣姜太公、三难孔子的项橐、揭竿而起的吕母、明朝的状元焦竑、发奋著书的刘勰、物理学家丁肇中等，乡土化的事物往往能缩短主体对客体的心理距离，容易产生亲切感和认同感，把地方名

人文化教育资源转化为积极的教育因素，有利于学生接纳和内化，从而在学生中产生“同乡

人倍感亲切”的积极的影响。

    2、道德教育和人文教育的渗透
    素质教育是立足于人的本性的教育，其终极目标就是从人的本性着眼，通过教育手段，

使人的各方面素质得到完善与提高。它所强调的是促使每一个人全面发展，即通过人的潜

能要素的发展来优化和完善人的素质，从而为社会发展提供人才。而人文素养的教育无论从

目标、内容、方向上看，都涵盖于素质教育之中。因此，我们可以说实施人文素养的教育，

培育学生的人文素养是当前实施素质教育的必要途径。

    “名人者，著名的人物也。”名人形象折射着民族精神的光辉，引导着民族精神的传承。

    名人是天空中璀璨的星座；名人是学生仰慕的偶像、学习的榜样；在学生的成长历程中，名人有着不可替代的影响力、吸引力和感召力。名人资源是中华民族文化的宝贵财富。我们应从精神榜样、文化财富、教育素材等角度来开发和整理、利用好这些名人资源，使之成为民族精神教育的有效依托。
    3、新课程和体验教育相融合
  新课程强调学校应视当地社会的具体情况，结合本校的传统与优势、学生的兴趣和需要，

开发或选用适合的校本课程，促进学生的全面发展。学校开发 “走近家乡名人”校本课程，

旨在全面、深入地推进我校人文素养教育，促进学生的和谐成长，为学生的健康人生奠定基

础。

  新课程的体验学习和学生的体验教育都是现代教育理念。它们的核心理念是“让每一位

学生都得到发展。”它们都遵从了教育规律，都强调引导学生在实践中体验。我们可以结合

学校的盐城市级立项课题“弘扬名人文化，励志勤学成材”的研究，以校本课程为据点，辐

射性地开展众多的体验活动，将校本课程的开发和使用与学校活动紧密结合起来。

  二、设计目的

    1、让学生全方位、多途径地了解家乡名人的生平故事，学习家乡名人爱国爱民、刻苦勤学、严谨治学、勤政廉政的精神，引导学生树立正确的学习观、人生观和价值观，使学生具有初步的人文素养。

    2、通过组织开展“走近家乡名人”综合活动，促使教师不断学习，及时更新教育理念，确立正确的质量观、人才观。加强校本课程的开发与实施，促进教师的专业发展和自我完善。

    3、探索提高学生人文素养的途径和方法，形成特色鲜明的校本课程，丰富学校的文

化内涵，追求学生、教师、学校的全面、和谐发展。

    三、实施过程

    从学生多元智能发展的实际需求出发，我们把整个活动分为下列方面：
    1、组建学习小组，作好活动准备。

小组由三四两个年级的学生组成，对历史和名人故事有浓厚兴趣。学生根据驻地特点和爱好自发组织学习小组。

    2、知名人事迹，宣讲家乡名人

    前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“孩子在他们的周围——在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，经常看到的一切，对于他们精神面貌的形成具有重大的意义。”可以说，创造美的校园文化环境，有利于陶冶师生的高尚情操，培养学生美的鉴赏能力和对生活的热爱。首先，指导学生分组查找名人，古代的、近现代的，按时间顺序，列出家乡名人目录。

    开展“走近家乡名人”读书活动，让学生宣讲家乡名人的故事。

    3、访名人事迹，接受良好熏陶。

    组织学生开展走向社会考察采访活动，让他们亲自了解名人的业绩和在祖国、在家乡的

影响，感受人民群众尤其是自己的长辈对名人的崇敬之情；

    4、记名人名言，树立远大目标。

    搜集家乡名人曾说过的话，建一壁家乡名人文化墙，选择自己最喜欢的有意义的话做成

书签夹在书里或写成条幅挂在书桌旁，时时激励自己为远大的目标而努力。
             6、学名人精神，励志勤学成材。

    让学生学习研究家乡名人爱国、爱家，勤奋创业的传统美德和开拓创新、与时俱进的时代精神，立志成才，建设家乡，报效祖国。虽然人们对家乡名人了解一二，但是让学生全面地认识家乡的名人有一定的难度，因此，我们通过“进入村庄采访、登陆网站查询、古迹实地考察、编写校本教材”等多种形式开发家乡名人的文化教育资源，把这些名人童年时期的对知识的渴望，对美的探索，对理想的追求挖掘出来，并开展“我向家乡名人学一学”的大讨论，提炼出名人身上蕴涵着的“爱国思想、严谨治学、追求卓越、百折不挠、艰苦奋斗、顽强拼搏、无私奉献、敬老爱幼”等名人精神，用来教育、熏陶学生，使学生具备甘愿献身于社会，服务于人民的远大志向，养成全面踏实，胸襟宽阔，对事业执著追求，对他人文明道德的良好品质。

      “爱国”是家乡名人的共性。尽管这些名人所生活的时代已一去不复返，但是这些名人身上所表现出来的爱国热情、勤俭品质、率直个性和学有所长等在当代依然具有生命力，为我们对学生进行爱国主义教育创造了得天独厚的有利条件，提供了丰富的教育资源。更重要的是，名人文化教育资源中的爱国主义精神，对学生树立社会责任感、义务感和民族自尊心、自信心，起到巨大的激励、鞭策和引导作用。这些正是我们在教育学生中应当继承和发扬的宝贵精神财富。
        7、扬名人事迹，让更多人受益。

    从兴趣小组中培养了一批志愿者，宣讲家乡名人事迹。为了能使学生胜任讲解工作，我们聘请语文教师开办讲解培训班。课余时间，志愿者们常常为同学、来客作精彩的讲解。志愿者们的讲解，不仅是对自已的思想教育，还是一次语言的锻炼，也是一次文明礼仪的培训，一举多得！

如此从生活体验、网上探究、多学科学习、探究评价等方面拓展教学空间，增强学生的信息意识，培养学生的信息素养和实践能力，使社会教育资源得到充分的利用；其次，学科与学科间相互合作，国家课程和校本课程的相辅相成，使教学资源得到互补，教学效益得到提高，教学内容进一步得到优化。
    四、成果展示

    1、通过本课题的研究，学生在走进名人的同时，不仅增长了知识，而且进一步认识和了解了家乡名人。

    2、用孩子的语言宣讲名人故事，组织宣讲团。

    3、做家乡名人手抄报，装订成册。 

   熏陶学生人格，学会生存。这些，正是让家乡名人走进校本课程的意义所在。