外在的评判远远没有内心的安妥更重要

文/倾听花开

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这两天手机都被打爆了。当然，不仅是我的，包括校长、主任，九年级班主任的、九年级学生及家长的。学生家长关注自己的成绩名次，录取分数线；老师们关注的是一年了，自己的班级哪些学生正常发挥，哪些同学发挥失常，哪些学生能够考入重点。而在分数刚刚公布，一中录取分数段尚不得知的情况，更多的兄弟学校便私下里摸底所有初中的高分分布情况，旨在更早一些估计一下本校学生上线的情况。而好多孩子在预感自己与重点无望的时候，那份失落，绝望，从屡次三番的电话中便可以感知到吧！当然，也有兴高采烈的，要不怎么说几家欢喜几家愁呢？

或许是因为我们预料的结果比这还要糟糕吧，因此，在全县范围明显不占优势的局面下，我们反而觉得欣慰比遗憾多，特别是一班和三班的孩子们。可能是因为四班最后一次模拟太好了，所以有些小落差，而二班那三个高分也是不小的惊喜呢！想想最初接手这届学生的局面，谁能想到英语学科会有115、114的高分出现，谁能想到满分超600分的能有七人？这在往年看来不是问题的问题，谁又知道在这一年师生付出了怎样的努力？

朋友打来电话，询问你们学校考得如何？我说：横向比定然不好，但纵向比自我感觉不错。自我安慰吧？有谁给你纵向比较呢？刘老师郁闷的说，一年白忙活了，这两个学生最终也没能达到重点段。基础教育阶段，衡量一年的教学成绩难道仅仅有这一项指标？还清晰的记得畅的哭泣声，考不上一中了，我这一年的努力都白费了！面对此，你有什么底气告诉孩子，努力不是为了一中，一中不是咱最后的目的地？！毕竟，一中的师资力量摆在那里，一中的高考升学率摆在那里。就连我那外甥，每天十一点睡，凌晨三点起，心心念念的为的是什么？还不就是一中么？

可是，有时我也困惑，倘若不拿升学率说事儿，该用什么衡量一所学校一个学年的成绩？或许正是因为分数是可圈可点的，升学率是可以有形化的，才演变到如此的局面吧？！但是当这分数带来的压力严重波及到基础教育，波及到小学，甚至幼儿园时，我们不觉得压抑，可悲么？！

倘若基础教育不要分数呢？众所周知，小学是为初中养习惯，初中是为高中打基础，若没有基础教育的稳扎稳打，高考出奇制胜也是难矣。不是有些地区初中总是埋怨小学的没力度么？给人的感觉往往是小学抓得狠，初中才会上道快，所以小学也不能忽视分数。最好的一个实例似乎可以说明这个道理：前些年，每逢学年结束，总会有几个学生因为学习跟不上而留级的，而这些年来，不管你考几分，都可以跟着升级，从一年级一直到九年级，只要你有毅力能坚持坐在教室，毕业是没有问题的。因此好多中下游的学生早早看透了，看淡了，反正都能毕业，甚至都能升学，为何要费那么大的力气呢？于是，两极分化越来越早，越来越严重。诚然，学校可以多元化评价学生，不能单单以学习成绩论英雄，只不过现实面前，我们不得不承认，现在的学生不仅仅是在分数上失去动力哟。

容易走极端，似乎是很多事情偏离正确轨道的表现形式。只要有评价，就会有比较。只要有比较，就易走极端。无论是集体，还是个人。不是所有的人都能把握准心中的度，不是所有时候都能为之尽力，处之淡然。我只能告诉我自己和身边的人：外在的评判远远没有内心的安妥更重要。你若盛开，清风自来！