名师,优生，被打造乎？

文/倾听花开

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看到这个讨论题目是几天前的事情了，说实话，还真的有话可说。只是苦于精力和时间，没能静下心来仔细思考，断断续续的写几句吧，不知能否准确表达我的观点。——花开小语

名师是打造出来的么？正如，好学生是老师教出来的么？我们不得不承认，天赋很重要，内因很关键。若不是一块璞玉，任凭你如何雕琢，如何打磨，也不会折射出玉的光泽的；若没有内驱力使然，任凭你如何鞭策，如何打造，也不会绽放出新的花朵的。因此说，真正的尖子生，真正的名师，都是自我培养，自我历练的结果。

但是，学生若没有教师指导、督促，老师若没有团队的引领、帮扶，有懈怠，走弯路是必然的；师生若不经历氛围的熏陶，平台的锤炼，智者的点拨，欠缺明晰的成长方向，欠缺强大的动力支撑，也是必然的。所以，从这个角度说，外因是条件，虽并非不可缺少，但却是极好的催化剂。它可以唤醒沉睡的心灵，擦亮迷茫的眼眸，磨砺彷徨的意志，洞穿教育的本质，向着专业化方向快速发展。

辩证法认为：事物的发展是由内外因共同作用形成的，内因是根本，外因是条件。内因决定着事物的根本属性，外因推动发展。任何孤立内外因的关系的说法都是错误的。因此说，优生的培养，名师的诞生，也必然是内因与外因相互推动的结果。单纯的强调自我教育，单纯的吹嘘外力的帮扶，都是不全面的说法。

   我们不妨回顾一下那些名师大家的成长道路，他们从内向外潜滋暗长的自我发展的强大力量是无可厚非的，而且在他们走向优秀的道路上，一定都遇到过一位或几位伯乐，一定都曾拥有一段宽松自由、积极创新的教育氛围。那人，那氛围，不一定是贯穿整个发展过程，在走向成熟的那几个关键点，遇到了，融入了，对他（她）的一生也就受益无穷了。

   因此，笔者认为，无论是教育者，还是管理者，不能因为学生或老师的天赋不佳而放弃努力，也不能因为学生或老师的天赋极好而不用努力，为其营造一个自由成长的氛围，不断打造适合师生历练的平台，是我们的职责所在。让老师在一个不懂得成长的环境中生活是最大的野蛮，让学生在一个不懂的成长的班级里生活是最大的不道德。要知道，阳光再充足，土壤再肥沃，若是一棵小草，就不要奢望开花、结果，因为绿色是它生命的颜色；而没有适合的土壤，空气，水分，再优质的花籽，即使绽放，也不是它最绚丽的那朵。我们经常看到，即使是素质极好的老师、潜力无限的学生，若长期生活在一个倦怠丛生的环境，也会沾染上懒散的基调；即使是资质平平的老师、普普通通的学生，在一个激情蓬勃的环境也会浸满优秀的光泽。单凭外力打造的名师，犹如表层镀金的首饰，其耀眼的光芒只是昙花一现；而单凭个人努力，妄图成为名师，其道路总是曲折漫长的。若想走得快，一个人走；若想走得远，一群人走。有氛围烘托，有目标引领，有智者时不时的点醒，即便不是所有人都能成名成家，但一点也不妨碍我们追求优秀。

   总之，真正的名师，应该是自由环境下自我培养的无限向上的好老师；真正的优生，也应该是自然氛围中自我教育的不断进取的好学生。