是压力还是鼓励？

文/倾听花开

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除了体育加试，两次战役（信息技术加试、理化实验加试）已经结束了，特别是实验加试的顺利结束，终于可以让浮动的心踏实下来，全力以赴投入文化知识的系统复习和综合演练中。

复习课，很容易变成单一的模式，那便是不停的做题、讲题之中。要么是讲练结合的习题课，要么是单一的检测课、讲评课，在这样一个讲与练频繁交替，高密度的强大漩涡中，学生们很容易疲惫，且容易产生懈怠、应付的状态。特别是各学科复习形式的大致相同，狂轰滥炸般一股脑袭来，即便每节课都是玉液琼浆，也无法做到甘之若饴的。于是乎，日常练习的时间利用率和正确率都是极低的。重要的，每门学科的查缺补漏，个性问题的梳理，往往是被弃之不顾的。当对某项活动失去期待，当只剩下不得不的面对，当压力与日俱增，当脚步日渐踌躇，我们不得不思考：如何激活孩子们的思维，点燃他们的内驱力？

我暂且不知道我的做法是否可以调剂一下孩子们的大脑节奏，是否可以让他们在初中结束前的这段日子有新的收获，反正我尝试着。尝试着让孩子们对待平常的作业也如考试般的有压力感，尝试着用真心唤醒他们渐渐麻木的欠缺毅力的坚持。

从基础过关入手，层层深入，尽可能的把训练题目搬到课堂上，当堂完成，当堂订正，这是所有老师认同的策略。我基本上践行着，且在限制时间内完成后，由学生把答案书写于黑板上，众同学给予纠正。重要的，每次练习都有达成目标，凡不达标者需要接受特别的“奖励”，下节课前的一支歌由他（她）演绎给大家听。而对于纠错者的要求是：独立思考，敢于笃定，能够详解，若如此，便可用红笔圈定；若不能，尚有疑问，则用黄笔标注。但只有红笔圈定到一定数量方可视为不达标。

于是乎，做题认真的样子多了些，挑错纠错的积极性大了些，每节课前期待我早到的声音多了些。哈，能够逮到一个特别奖励者，真的可以刺激一大群人！每当我说：见证奇迹的时候到了，总有那么一两个人心里是忐忑的，而总有那么一些些人是兴奋的；每当我提前走进教室时，总会看到孩子们脸上天真灿烂的笑脸，而那羞涩的面孔一定是即将“受奖”的同学，但他们不会狡赖，即便是向来不靠谱的宿子阳也认可说唱两句的！只是那不爱完成作业的程慧元，昨天的胡乱猜写，八个选择错了六个，我一气之下让他今天来个表演唱，结果早起却得到了他抱病输液的消息！

至于唤醒他们坚定的意志，今天的短文朗读或许能够再次熏染某些人，抑或是某个人吧！当我隐去名字在一班朗读，读到最后文字的解读，学生竟然可以脱口说出主人公的名字；当我在二班把打印出来的《美丽的感动》交到双双手中时，我可以感觉到周围的目光中有触动，有羡慕。而在最后，我是那样的用情的告诉他们：我陪你们度过初中生活的最后六十几天，我期待看到更多的坚持，收获更多的感动！其实，在心底我还想告诉他们，我愿更多的双双走入我的博客，我会用心感受他们的进步，我会及时雕刻下每一寸美丽。

只是我还不敢确定，课前的一支歌，可否冲淡了孩子们思考的痕迹？对他们来说，这样的方式是压力，还是鼓励，需要进一步考证。更何况，一种方法不能持续太长时间的，我得时刻注意反馈信息。时时更新，方能拥永葆向上的生命力！