我们留给学生反思的时间了么？

文/倾听花开

http://s8/mw690/435fd9dchcde54eed4d77&690

    今天一大早，就有几个孩子在楼道围住了我，非要让我看看他们昨天考的物理选择题（因为卷一选择不上交，所以他们都有试卷）。当然，这几个都属于中上游的学生。首先是我的科代表李宏宇，虽说脑瓜不是特灵活，成绩不是很拔尖，但是一直很扎实好学。我一向不提倡在考试中间核对答案的，不过学生很迫切知道，我怎好拒绝，何况刚刚简单问过最后计算题答案后他们开心的模样，给看看吧。

   不料，不看则已，一看宏宇的答案我就有点hold不住了：竟然长度测量求平均值给忘记了，简单两个字就可道明答案的给选错了，更别说有两道没有见过的题目了。选择错了五道，九十分泡汤了！记得考前我一再强调：认真审题，找准关键词，将失误降至最低。谁知还是依然有这么多遗憾！

   宏宇红了脸，不好意思的摸着头。我顿时发觉自己有些急躁，拍拍肩：好了，吸取教训吧！接下来，田长申的，错了两道，还算不错吧。毕竟有二十道选择呢？看着宏宇有些失落的背影，我再次提醒自己：不要以为讲过了，做过了，学生一定就明白了，会做了。没有反思整理，不经历顿悟的过程，学生是很难将以前的错误认知颠覆的。而在我们的日常教学中，留给学生反思整理的时间了么？答案是：没有。

   我们教师单独攻克一门学科，总觉得弄得很透彻，点得很到位，习题也精准，但在孩子们那里呢？每天六七门的功课接连轰炸，什么样的大脑可以充分消化吸收呢？因此，学生没掌握，除了抱怨学生不仔细，还要反思自己的方式是否有问题吧？

   恰巧在任永生局长那里看到这样一篇文章，转帖于此，以备在教学中实践领会：

引导学生自我反思

   反思是高效课堂的重要文化，但我们经常强调的是教师对自己教学的反思，我们强调通过反思学生的“学”，进而对自己“教”的反思，以达到以学定教，以学评教，以学促教，教学相长的目的。在反思的角度上比之以前已经有了很大的转变，但我们仔细想一想，反思的目的是为了改善课堂教学，是让学生真正在课堂上实现乐学，会学，学会.那么,我们何不去引导学生对自己的学习进行反思呢？

    如何引导学生进行反思呢，学生应该反思什么呢？

    你的学习状态怎样？是不是有精神流失的现象。

    你学到了什么，这些内容之间有什么内在的联系。

    你还有什么内容没有学会，你准备用什么办法学会。

    你帮助同学解决了什么问题，你帮助他的同时自己有什么收获。

    你的同组同学还有什么不会，你准备怎么帮助他。

    你是否在课堂上提出有价值的质疑，别人对你提出什么质疑。

    你对别人的展示是不是有评价，别人对你的展示是不是有评价。

    你最大的思想收获是什么，自己最满意亮点是什么。

    你最不满意自己的地方是什么，打算如何克服这些不如意的地方。

    你最想给老师提出什么样的意见，教师如何改进课堂教学。

     ——————————————————————————

    你也许要问，学生哪有时间进行反思啊，我认为，现在有许多学校留的课后作业，不针对每一个学生的实际情况，用学生宝贵的时间做了许多没有用处的事情，我们应该让学生进行课后反思，来替代低水平低效率的课后作业，让学生针对自己的实际，进行学习反思，查缺补漏。自己找到亮点，发扬光大，找到不足，努力克服。不断改善学习状态，提高学习效率，真正实现课堂的三维目标。

http://s3/mw690/435fd9dchcde5a5cb0602&690