孩子，让我们带上思维赶路_倾听花开ylq

周末，下发了一套去年的期中试卷。今天周一，打算利用课上时间将重点知识点串讲一下，对重点题型加以点拨。按惯例，课前浏览孩子们交上来的试卷，不成想，面对结果，心里拔凉，恰如今天的天气。早知道结果不会很好，却没有竟然是如此糟糕：二十道选择，错五六道的实属罕见，大多数错十道八道的，出错率超前的高！唉，瞎蒙又当如何呢？而那简单的计算题，百分之百的同学将“重多少”当成质量来计算，晕！

其实，这一阶段的内容正是力学的重点部分，加上他们数学基础差，想刚刚接触便融会贯通，是万万不可能的。但是说心里话，我还是不愿意接受这个事实。上课了，我让孩子们分任务将修改后的答案书写在黑板上，让他们提出质疑，并尝试作答，以便更清晰的知道错误的渊源。

程慧元算是男生中的聪明人了，只是表达能力欠缺些，让他来讲两道试试？你猜怎么？他竟然告诉我，选择答案是他蒙的！不行，蒙也得告诉同学们怎么蒙的。在我的“威逼利诱”下，思路终于慢慢现出真面目。其实就是一层窗户纸嘛！就这么简单？纬梦还有点不相信。嗯，就这么简单！唉，缺乏自信，犹豫不决是不是导致选择题出错的原因之一呢？

女同学做计算题可以说是普遍头疼的了，那我偏偏让雨婷这个计算题空着的女生来回答。雨婷站起来，羞涩的说声：我不会。是么？不会？知道应该依据哪个公式么？知道。那知道各个字母代表哪个物理量么？知道。那好，明确已知条件，依据公式代入求值……一点一点，一步一步，非常的解题思路呈现出来了，还说不会么？

其实类似雨婷的症状，我通常称为“晕题症”。一看三个以上的条件就眼晕，一遇到公式计算就头晕。其病因：一不会动脑，二不爱动脑。而第一个原因究其根源也是第二原因导致的。谁都愿意做一加一等于几的题目，但是我们不可能永远停留在这个层面上。那孩子们是什么时候开始不爱动脑了呢？我曾在小学教过两年，也陪着儿子一路走来，不仅小学语文教学存在很大弊端，就连数学也是弊病多多。反复性的演练，机械性的操作，让孩子们早早的失去了审题分析的能力，取而代之的是按照模型套路做题。这也是为何数学底子差的根源所在，也是理化学科一遇到计算便卡壳的症结之处。好多学生通读全题，不是逐字逐句的过滤信息，不是逐个条件寻找量之间的关系，他们只想你告诉他怎样做，他们只关心最后怎么做。拿到一个公式，不管三七二十一，生搬硬套；使用一条规律，犹如尚方宝剑一般，妄图解决所有的疑难。遇到思路受阻，不是迂回，而是硬碰硬；遇到题目简单，不求严谨规范，而是差不多就行。导致的结果是，第一次做对了，下次不一定对；这次做错了，下次也一定错。

我知道，冰冻三尺非一日之寒，更何况连续的追赶进度，让孩子们无暇停下来反思、整理，这么多知识点罗放在一起，的确够他们消化一番的。特别是从早读到晚放学，每一个时间段都被各科老师安排的满满，哪有时间反刍、消化和吸收？我想，其他学科一定也存在这样的问题吧。作为老师，安排学习任务，总要留白的；作为学生，学习新知的同时，总要回头望的。求知的脚步再快，也莫忘要带上思维上路。步子快了，要适时地停下来等一等！只有思维与脚步同步，才会让我们的智慧之花尽情绽放！

孩子们，让我们一起带上思维赶路！老师，等一等，你们也要追一追哟！

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