自言自语之二——选择与被选择

文/倾听花开

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   每到开学前分班的时候，总有不少家长亲自或者托人，要求将其子女放到一个好的班级。而所谓好的班级，当然就是优秀的老师多一些，棘手的学生少一些。今年亦然。

   家长的心情可以理解，择校、择班，目的就是一个，为了孩子的将来，尽可能给予孩子最好的教育。但是要把学生提前拿出来，等各班分好后，再根据个人意愿安插到某个班级，这样的先例我倒不曾开。道理很简单，尽可能让平行班站在同一水平线，保护任课教师和班主任的积极性。试想，凡是想单独调动的大多是成绩中上游甚至是尖子生，将其安插在哪个班级，势必造成人数、成绩各个方面的不均衡，而学期初的客观不均衡势必导致老师们心理的不平衡。我承认，老师的教育教学水平参差不齐，可每次分工都是尽可能做到合理搭配、均衡配置，若因为分班而让老师们感觉领导层有厚此薄彼之意，实在是不恰当。因此，对于这样的要求，我总是拒绝，包括教师子女。不过，总有难以推脱的情面，但为了不违背原则，我只能帮他们出点小计策了：等分班结束后，可自行调换，只要双方班主任同意，那样的话就不归我管了。

   由此，我想到了另一个层面。老师，作为家长选择的对象，或被选之，或被弃之，即便没有张榜公布，心理也会泛起涟漪吧。被选中的，自然欣慰；而被弃之的呢，说不在乎，似乎也是言不由衷吧。所以，从某个意义上说，遭遇此情此景，也是一件残酷的事情。为了不让这样的事件发生，当如何呢？打铁还需自身硬，练好内功吧！

   题外话:尽可能的均衡各个班，尽可能的均衡搭配师资队伍，也算是体现教育公平的一个方面吧。但有的地区根据学生情况分层划分班级，即理科实验班、文科实验班等等名目，其实质就是快慢班，这样是不是违背了教育公平的原则了呢？说实话，将同等水平的学生划分到一个班级，让不同层次的学生接受不同的教育，是不是也是体现教育公平的一种具体体现呢？