这本书看了两遍，第二遍比第一遍收获更大，觉得还需要多读几遍才能领会更多的精髓。读后第一感觉是好想把自己的孩子也送到这样的试验班，让孩子在爱与自由的宽松环境里发展自我。可是现实中这样的幼儿园不多，即使是混龄班的教学，老师也未必是自始至终坚持这样的理念。最好的方法是自己领悟其中的精神，在家给孩子一个这样的环境，毕竟孩子在家的时间也是比较长的，给孩子的影响更重大。

孩子天生就具备爱与学习的能力，无需后天培养，这样的观念蒙特梭利曾经提出过，也在其他的育儿著作中接触过，但需要合适的环境才能激发孩子与生俱来的能力，这个环境就是充满爱心的，自由的，让孩子放松身心的，同时又有一定规则的，需要大人们巧妙运用智慧营造出来的。

作者研究的就是蒙特梭利所推崇的爱和自由，相信孩子爱的能力和学习的能力，以及道德感、辨别善恶的能力都是与生俱来的，这些也通过科学家对低龄儿童的测试中被证明出来，我们要做的就是保护孩子的这些能力，顺应孩子的天性帮助孩子成长，尽量少的干涉侵扰孩子的自我发展。需要做的是大人以身作则，严格要求自己，正面影响孩子的发展，不是直接训导孩子，而是创造积极的环境，潜移默化的引导。

1.坚持用最准确、语法无误、有理有据，恰当得体的语句表达出自己的想法。

2.爱和陪伴，及时回应孩子，和孩子互动交流，尊重孩子的节奏。

3.温和而高质量的一对一指导，和孩子建立“共同关注”。

4.热情、平静、随和的态度，帮助孩子平复情绪，鼓励他们表达出自己的感受，让孩子有依赖感。

5.正确看待孩子犯错。犯错仅仅是一种反馈，提醒孩子要纠正预测判断。让孩子不怕犯错，才能用放松的心态去做事，才能发展自信心和创造力。

6.带孩子亲近大自然，感悟大自然的规律和法则，才能让孩子尊重大自然，懂得珍惜利用大自然的馈赠。

7.给孩子留出时间放空和发呆，胡思乱想，保证孩子充足的睡眠，睡眠是最基本的身体需求。

8. 整齐有序的环境，有序环境有助于培养逻辑思维、记忆、计划性和认知灵活度。

9.三段式教学法：首先是释名，第二步是展示，最后是辨识。

10.阅读的重要原则：第一条必须教授字母的正确发音，不能放任孩子自己去琢磨。第二条是循序渐进、顺其自然地陪伴孩子阅读启蒙，巧妙地引入新知识。

11.敏感期所学到的知识和技能，是孩子未来能力能否拓展和加深的基础。

12.执行力的三个重要方面：记忆，短时间内保留某一信息的能力；自制力，即自我控制、专注、排除干扰的能力；认知灵活性，即认识错误、改正错误、富有创造性的能力。

13.我们尊重孩子的内心需求，帮助孩子从小自己动手，孩子的核心执行力将自然得到发展。因此当孩子想要自己动手的时候，千万不要替他做，只需要站在一旁做保护者。

14.孩子想要自己动手时，我们的首要职责，也是我们的重要工作，就是控制住自己想要帮他们“做好”的念头，因为一旦这么做，我们就扼制了他们的创造力。最佳支持在于以下三点：清晰准确的示范关键动作；放手让孩子自己练习、自己寻找解决方法；在孩子气馁放弃之前，不动声色的给予帮助或点拨。

15.帮助孩子学会控制情绪，保护自己。首先给孩子我们的温暖陪伴，然后教孩子理解自己的情绪，进一步平缓孩子的自我保护。随后教孩子分析整件事，教他如何冷静应对，找到解决办法，促进孩子额叶前部皮层脑神经的发育，增强执行能力。

16.教孩子懂得感知自己内心的满意，而不是在乎他人的评判。

17.对幼儿来说，共同点凌驾于道德感和负面评判之上。当班上有孩子吵架不和的时候，我们不是把他们分开，而是帮忙他们一起回忆所有的共同经历，这一招往往立马见效。

18.有形回报反而削弱孩子内心的无形回报，因为这是一种外界刺激的快感，而非发自内心的快乐。

19.要想有效地鼓励孩子的无私行为，必须做到以下几点：

承认内在本能道德感的存在，相信孩子天生善良、无私；有爱、亲切、善解人意的对待孩子，对待他人，潜移默化地给予他积极影响；为孩子提供良好环境，让他得以时不时做善事。

20.教育并非是给孩子灌输从无到有的知识，而是认识到孩子与生俱来的能力，支持这些能力的发展，为孩子提供条件，让孩子找到学习的榜样。

21.重要是明白我们的首要任务，不是“做什么”，不是发明新“方法”，而是不要侵扰孩子的生活，尊重孩子的天性和内心想法。