做一个智慧的教师

有一年中考数学考试，题目属于“前半部送分，后半部送命”的那种。一男孩考后在楼道角落里哭，另一男孩在劝他。这一幕被路过的陈老师看见了，他大笑着说：“今天怎么这么多同学哭啊，一班（最好的班）那也有一群。”“啊，真的吗？”男孩擦着眼睛说道。陈老师道：“是的，题目一难大家难，你难我难有何烦？说不定你比他们做的还好呢。”男孩破涕为笑赶紧跑了。

其实各行各业，做任何事情都需要智慧，这样才能把事情做的漂亮。智慧是什么？就是动脑筋、想办法，打破常规创造性的去解决问题，尽量使程序简单且效果达到最大值。从某种意义上来说，智慧是思想下的一种“小动作”——“思想是指针，内容就是智慧。”类比、发散思维、幽默、经验及孙子兵法式的借鉴都是智慧的利器。比如当年科学家杨叔子下放劳动时去“打猪草”，可他根本就不知道啥是“猪草”，但他利用逆向思维，把猪赶到野外，看看猪究竟吃什么——按图索骥。作为教师，在教育教学中经常会遇到大大小小的问题，更是需要智慧性地去解决之。以下是教师们在教育教学及解决问题中的一些智慧型案例。

教学上有智慧

【引入及难度分解】新课中，那些新颖巧妙的引入，就是智慧型的创新。教学中众多的难点分解、搭台阶就是化繁为简、化难为易。

【滚动覆盖】解决学生“学新忘旧”困惑的“滚动覆盖”复习法：即在完成新知识的教学任务的同时，备课组定期出一份课外练习，逐步覆盖早期学过的知识点，依次不断推进。

【心理暗示】某部分内容挺难，教师一般的做法是：“这部分内容很难，大家一定要多花点时间认真学习。”智慧的做法是：“这部分内容其实很容易学，关键是抓住窍门！”你有信心，学生才有信心。

【做例题】多数教师都喜欢“讲例题”，智慧的做法是先“做”后“讲”，这样效果更佳。

【提高效率】课堂上讲解完例题后学生开始练习，老师们往往是“一个一个来”。智慧的做法是：同时安排三个小练习题，教师在巡视的过程中，会选三个动作稍快的同学上去演板，待三个同学都完成后，下面的同学也差不多了。

【举一反三】语文老师在课堂中，分析到“笑掉大牙”之类的场景时，向学生提问，关于牙的描述，尚有哪些成语、俗语或熟语？学生会七嘴八舌的答出：“咬牙切齿”、“虎口拔牙”、“咬紧牙关”、“以牙还牙”、“牙牙学语”、“狗嘴里吐不出象牙”、“打掉门牙往肚里吞”、“打得他满地找牙”……。这样既活跃了课堂气氛，又丰富了学生的知识，更增强了学生的拓展意识及能力，使得学生能够触类旁通。

【引导学生编题】提出问题有时比解决问题更为重要。八年级数学简老师爱动脑筋，时不时地让学生编题——换一个角度思维。比如学生开始有些怕因式分解，简老师就指导同学们编因式分解题，犹如将机器零件一个个拆开再重新组装——让学生知道：“原来如此！”

【口诀】数学老师为了巩固学生记忆及提高兴趣，给公式法则编口诀，如复合函数单调性中的“增增减减增，增减减增减”；三角函数中的“奇变偶不变，符号看象限。”

【数学史】数学教师在课中融入数学史，使得数学课魅力无穷，并且激励学生献身科学。其实，类比至各个学科都一样。

    【学习小组】教师将班上同学分为若干个“学习小组”，强弱搭配，互帮互学。

【当“小老师”】在教师的引导和把控下，有时让学生换位当当“小老师”，课堂上讲评一下，相互改作业或阅卷，既使孩子们更加认真，又能调动他们的兴趣，效果奇佳。因为在“讲”和“改”的过程中，学生自己必须彻底弄明白。

【作文点评课】上课地点:电脑教室。第一节课：学生用20分钟时间将自己的作文上传至学校网站,再用十五分钟时间在网络上相互看看同学的习作并给出点评,点评中应该既包含赞扬又有质疑,最后十分钟在网上搜集一下与该话题相关的资料。第二节课：在教师的主持下，学生先进行一刻钟的分组讨论，然后各组推举发言人谈自己小组的观点及他人亮点,然后大家在电脑上投票选出佳作，老师略作小结。

【复杂问题简单化】y=kx+b，形式上是一根多简单的“金箍棒”！但看似简单，变化多样。我们是让学生记住每一种变化的形式呢？还是指导他们该如何应“变”？

结论：通过作以上一次函数的图象我们发现y=kx+b中，k,b的取值跟图象的关系如下：

若如图这样列出变化的各种情况，学生会感觉很复杂很怕。相当一部分同学尤其女生，会将其记入笔记去“背”，然后解题时生般硬套。

其实应该大声地告诉他们：不要去记！即时的根据（斜率）K的两种变化及（截距）b，快速画出示意图。如此，学生以不变应万变，学的透彻，学的轻松。

教育上有智慧

【定一个对手】与跑步一样，一个学生要有一个对手，比如ＡＢ是平行班，Ａ班的第一名对应挑战Ｂ班的第一名，Ａ班的第二名对应挑战Ｂ班的第二名……依此类推。当一个人有一个具体的目标，而这个目标与自己不相上下时，竞争的动力就来了。

【叫小名】对于学生，老师称呼其小名更加亲切。

【呼唤】八年级蔡雅娴老师说：“学生的问题大多数是家长的问题，有时碰到调皮的孩子，一腔真言又不知如何诉说，我决定给孩子写信。孩子的妈妈在收到我充满了真情的信之后，打电话给我哭着说她和孩子把我的信反反复复读了十几遍才敢给我打电话，说之前确实对孩子大意了，觉得孩子犯点错无所谓，看到老师对孩子如此尽心，真的很惭愧，假期会好好引导孩子。用真心呼唤家长和孩子，可以获得信任和尊重，用文字表达想法和情感，可以呼唤出坚不可破而又紧紧相连的心灵的力量！”

【座位】一位班主任将性格腼腆的同学与热情开朗的同学同桌；将一位人气很高的“小帅哥”，安排了一位丑女同学同桌；将一位数学强英语弱的同学，与一位数学弱英语强的同学同桌。

【谈心中有智慧】“你现在的努力，是你将来的财富。”“听你妈妈说，你在家经常帮他们做家务活。”“我很看好你”“学习是唯一付出肯定会有回报的事情”“你英语再好，数学考50分，也是考不上大学。”

【与家长交往】很多有经验的老师在与家长的交往中，会“主动出击”：“孩子交给我们了，会尽全力，请放心！”“提一个小小的要求，今后请您当我的助教。”“咱们要密切配合，互通信息，有时还要演‘双簧’。”

处理问题有智慧

【调皮学生】那些调皮捣蛋的孩子是老师最头痛的，而其往往在班上还有一些“人气”。“擒贼先擒王”，有时对其“头”，招安式的给一个“弼马温”式的小官，让其“正儿八经”的带起头来，不失为一种办法。

【学习他人】邱小梅是八年级生物学科的一位年轻老师，她发现班上数学和语文成绩普遍都很好，但生物成绩不好，她开始反思，语文和数学老师到底有什么神奇的魔法？从此“蹲点”语文和数学课，似乎成了她最经常干的事情。她发现课堂上语文林老师的温柔软化了学生的心，难怪各个学生都亲切地称她为林妈妈；数学课吴老师除了温柔之外，课堂上经常性的表扬更像是给同学们打了一剂兴奋剂。邱老师“活学活用”，彻底改变了自己，班上成绩也飞跃上升。

【学会反思】年轻的班主任黄志昌感到纳闷，自己任教了好几个班，为什么别的班学生们很喜欢他，甚至有些同学热情得叫他“昌哥”。而自己担任班主任的这个班，明明投入了更多的感情和付出，为何出来的效果反而是学生对他“敬而远之”。两种极端态度的呈现使他开始反思自己。他感觉在自己的班级里，故作严肃，不苟言笑，很少表扬夸奖他们，生怕同学们骄傲。认识到这些之后，他开始全方位调整自己，让自己变得和蔼可亲了，开始经常表扬了，班上的具体事物放手让班干部去做了......从此，班上生龙活虎了。

【幽默】一个调皮的男孩对老师说：“老师，外面下的雨是妈妈想我而流下的眼泪，你快让我回家吧！”老师：“那明明是你妈妈听说你不好好读书，而伤心地流泪。”

【寻找合适的钥匙】八年级陈雅贞介绍说，学生泽杭上学期期末英语考试还能考120分，但由于和原先的英语老师闹矛盾，他变得反感英语课，成绩一落千丈。新任课的陈雅贞陪泽杭一边散步一边聊天。陈：“泽杭,跟老师聊聊你以前英语课上开心的事情吧。”出乎意料的是泽杭说：“老师,在我的记忆中，没有开心的事情。就从我的不开心说起吧。”于是陈变成了一个忠实的听众，听泽杭聊他以前种种的恶劣行为，让他发泄一下。听完后陈冷静地和他说：“泽杭，我很高兴你能和我说这么多过去的事情。不管你以前发生过什么，陈老师看到你现在的改变，我对你有信心。”“我们以后来个约定,只要你周一到周四每次英语小测对60%以上，我每周五下午陪你跑步。”他开心地点了点头。从那以后，泽杭变化巨大。              

               2020、4、12