《突破重点、难点的方法与策略》教学设计

 

教学目标：

1、了解确定重点的方法与难点的形成原因；

2、掌握突破重点、难点的方法与策略；

3、运用方法与策略突破重点、难点；

4、提高小学数学教师数学素养；

教学重点与难点：运用方法与策略突破重点与难点

教学时间：2008年12月至2009年3月

教学对象：全员培训数学班

教学过程：

 

热身阶段

活动名称：智力测试

活动目的：1、吸引学员参与培训；

          2、从游戏中体会问题的解决关键在于重点与难点的把握；

活动过程：

    1、出示活动题目：（1）有两个房间，一间房里有三盏灯，另一间房有控制着三盏灯的三个开关，这两个房间是分割开的，从一间里不能看到另一间的情况。

　　（2）现在要求你分别只能进这两房间各一次，然后判断出这三盏灯分别是由哪个开关控制的。

2、思考与解决

3、再思考问题：请说出解决这个问题的重点是什么？

4、交流

5、小结：

   （1）答案：

　　1.先走进有开关的房间，将三个开关编号为a b c。

　　2.将开关a 打开5分钟，然后关闭，然后打开b

　　3.然后走到另一个房间，即可辨别出正亮着的灯是由b 开关控制的。再用手摸另两个灯泡 ，发热的是由开关a 控制的，另一个就一定是开关c了。

    （2）引申：解决这个问题需要逻辑思维和判断能力，能分析解决这个问题的重点是电能发热的原理，明白了重点是什么，解决问题的方法也就找到了。

 

确定重点与难点

 

活动名称：写一写，说一说

活动内容：《用字母表示数》教学设计

活动目的：

1、了解确定重点的方法

2、了解难点的形成原因

3、把握重点与难点的区别

活动过程：

1、阅读教材：人教版第九册P44《用字母表示数》

2、思考问题：

（1）这节课的重点是什么？

（2）你是怎么确定的？

（3）这节课的难点是什么？为什么？

3、交流

活动小结：

1、这节课的重点：

（1）让学生感受用字母表示数的优越性（意义）：通过从具体的算式抽象出用字母表示的数量关系，使学生体会由个别到一般的认识需要，初步感知抽象的作用。

（2）会用字母表示数量和数量关系

2、这节课的难点：让学生感受用字母表示数的优越性（意义）

3、确定重点的方法

（1）查找各方面的资料：课本，网络，课外书籍等；

（2）了解调查学生和学情；

（3）从知识点中梳理出重点；

（4）学期备课重点，单元备课重点，从而再确定课时备课重点；

（5）与其他同伴交流，交换意见。

4、难点的成因

（1）该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识；

（2）该知识较为抽象，学生难于理解；

（3）该知识包含多个知识点，知识点过于集中；

（4）该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或因大多数学生对与之联系的旧知识遗忘所致

5、重点与难点的区别

   （1）数学教学重点是由于数学知识内在的逻辑结构而客观存在的，对每一位学生均是一致的；教学难点是由于学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生的，并且个体的数学认知结构不完全相同，因此会出现遭遇难点或在突破难点的速度上的个别差异。

   （2）有的内容既是重点又是难点，有的内容是重点但不一定会形成难点。同一知识点，对某些学生而言是难点，对另一些学生而言又不是难点

 

突破重点与难点

活动1：

活动内容：《用字母表示数》教学设计

活动目的：掌握突破重点、难点的方法

活动过程：

1、回顾《用字母表示数》教学重点与难点

2、思考与交流： 

（余下部分保密，请谅解）