教学系统的基本要素有哪些？这是学术界一直争论的问题。比较有代表性的观点有三要素说、四要素说、五要素说、六要素说、七要素说和三三构成说等。三要素说认为，教学是由教师、学生、教学内容三个基本要素构成的；四要素说认为，教师、学生、内容和方法是构成教学活动的基本要素；五要素说认为，教学活动包括教师、学生、内容、方法和媒体等基本要素；六要素说提出了教师、学生、内容、方法、媒体与目标等六种基本要素；七要素说认为，教学活动包括教师、学生、目的、课程、方法、环境和反馈等七种要素；三三构成说认为，教学过程由三个构成要素和三个影响要素整合而成，其中三个构成要素是学生、教师和内容，三个影响要素是目的、方法和环境。在这些观点之间，有一定的继承和递进关系，并不存在真正的对立和冲突。同时，我们也注意到，在分析教学要素时，存在着静态要素分析和动态要素分析两种不同角度。静态要素分析侧重于把教学视为一个稳定的结构，关注的主要是实体性的构成要素；动态要素分析则侧重于把教学视为一种活动或一个过程。从动态过程角度分析教学要素，往往既包含实体性的构成要素，又包含活动性的行为要素。究竟是从静态角度还是从动态角度来分析教学要素，这取决于研究的宗旨。我们在这里讨论的是教学系统，主要侧重于静态的结构分析，关注的是教学系统实体性的构成要素。基于这个前提，我们认为，学生、教师和教学内容是构成教学系统的三个基本要素。

化学教学系统是由多种要素构成的复杂组合。从主客体关系来划分，主要构成要素是化学教师、学生与教学媒体；从时间流程的维度来划分，主要构成要素是化学教学目的、化学教学内容、化学教学方式与化学教学结果。   化学教师和学生均为化学教学系统中的人员要素，是控制和制约化学教学系统运行的主导因素。  化学教学媒体是化学教学系统中的物质要素，是信息的载体或信息传输的通道。    时空要素：化学教学系统与其他教学系统一样，总是在特定的时间、空间条件下运作，以完成特定的教学任务、达到预期的教学目标。从这个意义上讲，化学教学系统是在学校这样的特定空间里，化学教师教授与学生学习(借助于化学教学媒体)的时间流程。

“教学结构”是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式,是教学系统四个要素(教师、学生、媒体、教材)相互联系相互作用的具体体现。

化学教学活动由教师、学生、教学内容和教学手段四个因素组成，教学手段包括教学方法和教学物质条件。这几个因素各有各的作用，它们作为一个有机的整体决定着教学活动的进行。但是在一个具体的班级，教师和学生是固定的，教学内容（主要由教学大纲和教材决定）和教学物质条件（主要由学校经济条件决定）大体上也可以看做是固定的，只有教学方法是灵活易变的因素。化学教师可以根据教学内容、学生的认知水平、兴趣、爱好和学校的物质条件，选择或创造合适的教学方法，来保证取得好的教学效果。当然，如果教学方法不合适，就会事倍功半，影响教学效果。因此，化学教学方法是化学教师发挥聪明才智、进行创造性劳动的重要领域，是化学教学改革的活跃因素。