高中阶段的教学，比起初中教学还是有很大的改变。不仅仅是知识的储备，更注重能力和情感的培养。所以，在日常教学过程中，要不断摸索历史课堂，找到一条更适合学生学习，提升学生能力的高效课堂。

结合学校开展的“一核四层四翼”理论的学习，以及高三教学过程中出现的问题，展开一节历史课教学模式的探索。在“一核四层四翼”理论里，提到一核是立德树人，服务选拔，导向教学。通过最近历史人物评选的讲解，使我认识到高考选题价值存在以及选题意图。评讲的明末清初的人物王夫子，学到了一个文人的自觉、自强的精神，敢作敢为，敢于担当的高贵品格。在讲课时，不能仅仅讲这些知识，我认为更重要的就是让学生体验这份精神和品格 ，更重要是榜样的力量对自己影响。让高三的学子，更应该汲取这份营养，激励到学习的过程中来。

结合学校开展的“一核四层四翼”的理论学习，在高一历史课堂也展开了积极探索。以学习指导练习册为主导，学生自写自读，完成批改，节省时间，达成对教材的初步理解。同时，也是解决学生“一核四层四翼”里的必备知识一层。让学生通过阅读，积累必备知识是解题关键的环节。当完成必备知识的积累，进入到学习指导练习册习题训练环节，通过精讲精练，培养学生抓住关键信息，处理关键信息的能力，解决“一核四层四翼”的关键能力和应用性问题。再次回归课本，通过ppT重点讲评要点，不重要的知识简单过关。最后，在学习指导练习册上检测反馈，重点分析材料题，从读题要求，答题分析及布局，综合提升学生能力，解决"一核四层四翼″的综合性问题。

在″一核四层四翼″的学习指导下，不断学习，加强对历史课堂的把控，从学生学习主体出发，站在学生角度思考问题，切实去帮助学生，提升学习能力。所以，近期课堂教学以学生打基础为主，做基础的训练，把基础环节存在的问题解决，学生才能有进一步提升的空间。