摘要：通过创设情境，激发学生兴趣；借助学生动手操作，培养思维能力；鼓励学生大胆猜疑，讨论培养他们的创新思维，从而提高课堂教学效率。

关键字：情境  兴趣  操作  思维  课堂效率

如何提高课堂教学效率，促进学生素质的全面发展已成为我们每个教师义不容辞的责任，在短短三年的课堂教学实践和摸索中，我对低年级数学课堂教学策略，作了一些探索，下面谈谈自己的一些小小的体会。                                          

一、创设学生比较感兴趣的情境，激发学习兴趣

“情境”实质上是人为优化了的环境，是为了促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。为此，合理创设学习环境，可以引起他们学习的兴趣。

一年级新生刚迈进小学大门。小学生活与幼儿园比较，学习内容多了，学习负担也重了，可能与他们自己想象的不太一样，他们可能会感到失望，甚至失去学习兴趣。为做好幼小衔接，可以在教室里贴一些卡通图片等，但主要还是在数学课堂教学中要采取多种方式，创设各种情境，比如可以把有关的学习内容编成儿歌，尽可能地增加图片内容，各种媒体的介入，课中间的游戏安排，动手操作、贴星的奖励等来增强教学内容的形象性、趣味性，促使他们对数学学习感兴趣，从而很快地适应小学阶段的学习。

另外，还可以根据教学内容的需要，创设各种合理的情境，比如在教学“认识人民币”时，让学生自己拿出人民币认一认，这样既可以增加他们学习的欲望，也可以让他们体会到数学与生活的联系；教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用，还有当小小邮递员、小医生等等，学生在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于他们的身心发展。

当然，兴趣的引发渠道是很多的，除了环境的感染，教师课堂语言的激励也有相当大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣，例如在教学“时、分的认识”这一课时，一开始就可以用谜语引入新课，教学时，老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语，想猜吗？”“谜面是……”，这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，学生迫不及待地举起了小手，老师可以告诉他们“猜对了”，并夸奖说“真聪明”，多用一些激励表扬的语言，让学生猜猜这节数学课会学什么新知识，这样一下子就激发了学生的学习兴趣，听到老师的表扬同时也增加了他们的自信心，让他们更想要回答问题，得到老师的表扬。

总而言之，在数学课堂教学中创设学生感兴趣的情境，使他们在优化的情境中活动起来。这样，学习成为他们的主观需求，从而主动地学习，产生了探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。

二、培养学生思维能力，务必让学生多操作

数学具有抽象性，而低年级学生正处于以形象思维为主的阶段，要使他们理解数学概念，尽凭教师的语言阐述，肯定是达不到要求的。因此教学中必须要借助媒体或教具学具的帮助，尽可能地为学生创造条件，让他们动手操作，在活动中去感受，从而使抽象的概念具体化。

例如：在教学“两位数加减两位数（不退位，不进位）”一课时，教师可以先让学生根据已有的知识摆小棒算出结果，再出示计数器，让学生在上面拨一拨得出结果，然后让学生思考能不能用一种新的方法来计算，从而引出“竖式计算”，进而理解竖式的意义。 这样把操作、思维和语言表述结合起来，很好地解决了教学的难点，从而通过动手操作，学生很快学会了计算这样的算式可以用竖式计算。

对于教材中有关的几何知识、时间单位，长度单位的教学，更要注意从学生思维的特点和心理特征出发，尽量让学生观察、触摸、操作、思考，让他们多参与活动，把外显的动作过程与内隐的思维活动有机地结合起来，从而使抽象的知识具体化。例如教学“时分的认识”时，通过一分钟做口算，写汉字，一分钟跳绳，一分测心跳，让学生亲自感受一分钟有多长，一小时则可以通过一节课的时间40分钟加课间时间20分钟感受大约有多长；在教学“长方形、正方形的认识”时，可以在学生有了感性认识的基础上，再动手折一折、比一比、看一看、拼一拼，加深对长方形、正方形本质属性的了解，形成正确的概念。

三、鼓励学生多思，多问，多想

大部分低年级学生在学习中依然比较依赖于老师，他们总认为老师说的都是正确的，有些学生只满足于老师教什么就学什么，老师怎么说他就怎么说，遇到难题时根本就无从下手，就等着老师讲方法，这样对学生主动地创新地获取知识是不利的。为此在低年级就要适当放手让学生去猜想、去质疑、去讨论、发表自己的意见，给每个同学提供自我表现的机会，通过互相交流，取长补短，从而使学生之间相互启迪，同时也让学生产生想学的欲望，也从一定程度上提高思维的深刻性。

例如在教学了“打“√”统计”这一课时，在引入课题时，先让学生用自己的方法统计这些图形，统计好后，让他们说一说，发表自己的统计方法，老师不急于表态，而是让学生说出各自的理由，寻找的方法，对每个学生的发言都加以鼓励，然后通过多媒体课件的演示，证实打“√”统计的好处，这样做一方面保护了大胆发言学生的积极性，另一方面又教给了学生探究的方法。

还有，在教学了“角的初步认识”后，出示这样一道题，让学生猜猜看，共有几个角。有的学生说3个，有的学生说4个，有的学生说6个，学生始终处于积极，主动参与学习的氛围中，收到了较好的效果，学生思维的灵活性得到了培养。

总之，在低年级数学课堂教学中，一定要从他们身边的生活实际、普遍现象，引导学生多思，多问，多学，让学生主动参与其中，培养他们的创新精神，从而提高课堂教学效率。