如何解读教材

教材是承载知识的载体，是沟通知识与学生的桥梁，是高中数学知识的权威，教材在数学学习中起到很重要的地位，正确地认识教材的地位与作用，熟练地掌握教材内容是教师顺利地完成教学任务的重要条件。这就需要每个教师认真解读教材，下面谈谈自己对解读教材的一点浅薄认识。

第一，用心读教科书，教材使我们教师进行教学的蓝本，需要我们反复的用心读，我每教一遍，每读一遍教材，教材给我的感受都不一样，每次都有新的感受和新的认识。

1）整体把握教材

      整体把握教材就是要对新课程标准进行系统的研究，并且要通览教材。天津教育科学研究院王敏勤教授对此有过专门的论述：“首先要把握整个学段的教材。不管是哪个年级的教师，都应该把整个学段的教材拿到手，通读教材，认真对照课程标准，知道本学段本学科的教材包括哪些基本知识，教学重点是什么，哪些知识前后可以整合起来，本套教材的编排意图和体例是什么，教材内在的逻辑线索是什么，在此基础上画出本学段教材的知识网络图，写出教材分析。”

 通览教材的要求是：对所教学段的教材体系有宏观的把握，清楚自己要教的某一课在整个教材体系中的位置，明白如何承上，如何启下，教学的重点是什么，学生学习的难点是什么？

整体把握教材是“教好数学”和“学好数学”的关键，是新课程标准倡导的基本理念，在整体分析中，要重视整个章节的数学分析和重点分析，，我们要站在高于高中数学内容的角度进行数学层面的把握，才能更好理解课标要求的定位，才能准确把握部分在整体中的地位和作用，才能提高“教”与“学”的效率。擒贼先擒王，打蛇要打七寸，整体把握教材要把握重难点，重视章节的数学本质，在教学中要准确定位，突出重点，攻克难点，对于重点内容，要千方百计的让学生掌握，对于细枝末节的非本质内容，就点到为止即可。

    2）初步把握三维目标即知识与技能，数学过程与方法，情感态度与价值观，读懂知识本质，新课标特别要求注重能力的培养，作为老师，要以学生的后继发展为重，而不应该只关心学生的成绩和升学率，从而以知识为本位教学，我们应该重视学生获取知识的过程，教材所呈现的内容，试图让学生在解决问题及经历数学化的过程，受到情感态度与价值观的熏陶。

 3）掌握教材的编排特点

教材编写者在努力追求既符合中学生的学习特征，又符合数学知识发展规律的科学的教材结构。如，集合交集并集补集概念的给出，空间几何中直线和平面平行垂直判定定理的给出，解析几何圆锥曲线定义的给出，等等，都是避开了抽象的理论，而是以一种符合学生认知规律的方式，即感知-表象-抽象概括-运用的方式自然而然的给出。对于重点难点知识，教材以一种循序渐进，逐步深入的方式展现，如，解析几何中，我们先学习了直线和圆的知识，使学生对解析几何有了初步的认识，到高二又进一步学习圆锥曲线，这样既可以使知识得到深化，又将前面的知识得到了巩固。在现行教材中类似的编排有很多。

4）读懂教材渗透的教法和学法

《标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教材渗透了诸多课程标准所倡导的有益的学习方式，像自主收集数据、整理数据、分析数据，观察、实验、猜想、验证、推理与交流，小组合作学习、探究学习等。特别强调的是，这些东西和考试成绩的高低关系不大，有些老师不组织学生进行实践，虽然学生的成绩没什么影响，但这样学生失去自主学习的机会，对学生能力的培养和兴趣的养成都是不利的。我们教师一定要读懂教材渗透的学习方式并遵从。

5）读懂教材蕴涵的思想方法

数学思想方法是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。数学思想都是融入数学知识之中的，呈现出一种隐性的特征。数形结合的思想方法使抽象思维和形象思维相互作用，实现数量关系与图形性质的相互转化，将抽象的数量关系和直观的图形结合起来研究数学问题；化归的思想方法是指问题之间的相互转化，也就是把复杂问题转化为简单问题；把陌生问题转化为熟悉问题；把一个问题转化为另一个问题；将问题的一种形式转化为另一种形式；集合的思想方法是指集合图渗透了运筹优化、等量代换、符号化以及初步的代数思想。

第二，质疑教材的问题

教材不可避免地存在着局限性和滞后性，甚至有不合理的地方，比如课本上的实际例子多年未变，在选修2-1中的逻辑联结习题中出现椭圆的知识，而关于椭圆的知识在其后，尽信书则不如无书，所以，广大教师要学会质疑教材中存在的问题。

第三，善于反思和总结

   “拿到一节课，先不看任何参考资料，凭着自己的理解，备第一次课。第二次，找来和这节课有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我的特色。上课和设想的东西不是一回事，所以我会根据上课的具体情况，不断区别哪些地方顺利，哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。”

  教师们首先形成自己的独到见解，再通过与他人主动交流，吸收其教学思想的精华之处，“以人之长、克己之短”，不断进行反思、总结，调整自己的教学行为，形成对教材的正确认识和独到观点。

   能否真正做到教师与教材统一，教师本身是关键，如果老师一个以学生发展为重，心系学生，内心积极向上，愿意提升自我，会很快真正理解教材的内涵的。