地方课程、学校课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等开发的，满足学校对学生发展而设置的课程。对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，学校课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。对学校课程的管理与评价关系到学校课程的有效实施。

一、地方课程、学校课程的管理

1．地方课程、学校课程实施中教师的管理

①教师根据学校的安排按课程表上课，做好学生出勤记录（如有缺席应及时报班主任）；

②教师应根据学校要求，做好所开设课程的学生考核工作。

 ③教师所任课程将记录在教师业务档案中，作为学校评等评级内容之一，所开课时记入教师工作量。

 2．地方课程、学校课程实施中学生的管理

 ①学校课程课由任课教师为管理第一责任人做好记录、反馈工作。

 ②学生根据学校的安排应认真参加学习。

3．地方课程、学校课程的教务管理

 ①做好地方课程、学校课程的计划、安排及开设各项准备工作；

 ②做好日常教学检查管理和师生的考核工作；

 ③做好学校课程开设时间的统一管理工作；

 ④做好地方课程、学校课程资料收集、归档工作。

二 、地方课程、学校课程内容

地方课程： 安全教育、环境教育、传统文化(七八年级)

科学发展观（八年级）

安全教育、人生规划（九年级）

学校课程：结合我校实际，我们开发了以下课程作为我们各年级的学校课程。

七年级：科学养花小常识、校园植物调查

八年级：柿树、可爱的家乡邵庄

九年级：校园安全常识教育、家乡中草药调查与研究

三、地方课程、学校课程的评价机制的建立

 开展合理的地方课程、学校课程评价，将有利于地方课程、学校课程的完善。地方课程、学校课程的评价包括对教师的评价、学生学业的评价两部分。

1.对教师的评价

参照本校《教职工百分考核细则》进行

2.对学生的评价

（1）学生在学习过程中要认真参加每一次活动，努力完成自己承担的任务，做好资料积累和处理工作。在学习中主动提出自己的设想，乐于合作，能和同学交流，尊重他人，善于提问，乐于研究，勤于动手，实事求是，尊重他人想法与成果，积极实践，发挥个性特长，施展才能。独立思考、自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。

（2）任课教师在教学时都要针对学科特点，用适当的方式对学生进行考核，如知识竞赛、实践活动、调查报告等。按照学生表现，给学生评价，划分为A、B、C、D四等。班级人数前30％确定为A等，50％确定为B等，18％确定为C等级，2％确定为D等级。

（3）每门课程结束时，将学生所获得等级得分，A等4分、B等3分、C等2分、D等1分。按学生所得总分再排序，班级人数前30％确定为A等，50％确定为B等，18％确定为C等级，2％确定为D等级。

按A、B、C、D四个等级，记入学生综合素质档案。

（4）地方课程和学校课程学分折算：A等6分、B等4分、C等2分、D等1分。