听课评课是改进在线教学，促进教师之间相互学习与专业成长的有效方式与重要途经，而在线教学方式的灵活性与呈现形态的多样化，不同于日常的课堂观察与开展听课评课的样态。

首先要明确我们这里的听评课是个什么概念，这里的听课不再是坐在教室后头，面对的画面也不是教室里整整齐齐地坐着听讲的学生们，我们面对的可能是视频、语音、头像、文字……评课也不是同行们坐在一起面对面地讨论，而是通过网络远程。也就是， 教的人、学的人、听的人，评的人，全都是在线的。

线上教学 “ 如何听？”

线上听课四要诀：

有“备”而听，心中有数不慌张

载“问”而听，有的放矢出成效

多“途”而听，各种渠道信息全

用“心”而听，分析反思出真知

No.1有“备”而听

线上听课去哪里听？听的是什么课？听课目的是什么？以什么样的角色和身份参与听课？

在听课之前我们可能会有这些疑问，所以先要想办法了解这位“线上教学”新朋友的身世来历与性格特点，提前 确认听课途径、 明确在线的授课形式、 了解教学的背景和评课目的。

例如，知道了是在线直播课，可选择实时听课，按规定时间和学生一起进入教学直播空间；知道了是先学后教的教学形式，不仅要“听”当前授课教师的“教”，也要“听”先前学生的“学”。

No.2载“问”而听

在了解了所听课的基本信息后，需要进一步思考，听课中要关注的重点问题，在听课过程中做到有的放矢，准确获取想要的信息。

例如：直播教学中教师是如何促进学生深度参与互动的？网络课程助学式教学中教师是如何进行课前导学？引导学生自主学习的？

对于不同问题的关注，决定了听在线课的侧重角度的不同。所以 在线听课不只是去领略新技术，和线下听课一样，要有本专业的预设意识。

No.3多“途”而听

面对线上教学组织形式的多形态与多样化，我们除了以学习者身份“听”，还要 充分利用平台跟踪及数据分析功能，多途径“听”。

通过查看师生教学活动轨迹与真实的数据记录， 客观地了解学生参与学习活动的状态以及教师教学的实效。如同在你听课的同时，背后还有一位机器人助手在协助你观察与记录课堂信息，要把这位聪明的助手好好利用起来。

No.4用“心”而听

听课过程中需要从“心”出发，透过表象看内在，多多思考“为何这么做”？

也就是说，基于获得的客观数据，进一步分析背后的教学原理，结合教学环节进行系统思考。

比如，为何采用这样的设计？活动为何这样组织？采用的策略与方法是什么？其用意是什么？

更重要的是和自己的经验建立联结，从理念、策略到具体做法等有何启发和借鉴，有无新的认识与理解，为后续评课交流奠定基础。这个和线下听课是一个道理。

线上教学 “ 如何评？”

线上评课四要诀：

聚焦核心有 立场地“评”

周密安排有 组织地“评”

萃取精华有 方法地“评”

研制标准有 依据地“评”

No.1有立场地“评”

评课的目的不是评课的优劣，而是聚焦线上教学不同教学模式中的关键问题与关键设计，在同行的相互观摩与切磋教研中，探寻有效在线教学的理念、方法和实施路径， 秉承在“听中学”“评中思”“思中悟”“悟中行”“研中进”的立场与原则，开展有立场的评课。站稳立场，后面的研讨就不会跑偏了。

No.2有组织地“评”

有组织的评课有助于聚焦重点，促进评课过程有序实效。在评课活动开展之前，需要教研组长或负责人运用合适的通讯工具，提前通知或公布听评课信息，明确相关要求与评课形式，提醒需要做好的各项准备。根据需要可采用教师约定同一时间实时在线交流的同步评课，也可采用时间灵活、非实时参与的异步评课。 有组织的评课就是要做到推进环节有管理、活动过程有记录、总结提炼达共识、后续跟踪有行动。这些如果都做到了，评课的质量就有了保障的基础。

No.3有方法地“评”

线上评课的方法和形式可以灵活多样，可以同步评也可以异步评，可以用文字、语音、视频等多种方式交流切磋与发表观点。 但你怕不怕遇到没人回应的尴尬场面？或是七嘴八舌各自为阵的失控现象？

接下来告诉你几个可以用的招数：

（1）广中求同：先暂停当前杂乱的讨论，共同整理已有的类似观点，找到聚焦的核心问题再继续讨论；

（2）比中求异：基于当前雷同的观点，换个角度激发进一步的思考，直到产生新的观点；

（3）凝练提升：汇总研讨精华，生成有价值的结论，包括解决问题的共识性方法、改进在线教学的可操作性建议等。

No.4有依据地“评”

凡事有依据，才会有底气，所以对于高质量的线上评课， 研制专用的评课模板、评课量规或评课标准非常有必要。我们可以对评课的关键要素进行结构化设计，这里注意融入在线教学所特有的评价要素，并对评课的内容要点进行描述性说明，或按“优”“良”“中”给出分级标准或指标。有了适合的依据标准，大家拿着同样的“测量工具”，才能步伐一致，聚焦核心。