本校教师子女留本校就读的思考
家长对优质教育有着强烈的追求，这是人之常情。教师也是人，为自己的孩子提供更为优质的教育，也无可厚非。
我们龙冈中学创办于1953年，迄今已有64年的办学历史。自上世纪80年代中期以来，教育教学质量稳步提升，在盐城市原19所老完中逐步走上顶峰，成为盐城教育的标杆。而后，乘风乘势，创建市重点、省重点，以致成为苏北第一所地处农村的四星级高中！本世纪的第一个十年，内涵建设得以强化，教师待遇得到提升，办学质量进一步提高，屡创“低进高出”的业绩，得到了教育主管部门、社会各界的一致认同。在这样的学校工作、学习、生活，是一件十分舒心的事情。
然而，由于多年来形成的招生“怪势”，学生拼命向城里积聚，导致有些学校招收的学生，基础每况愈下，更令偏远地区的学校办学举步维艰。不少人就是本校的教师，自己的孩子也不想教了，而是送进城里，都追求“优质教育”去了。这种从众心理，发生在一般的人身上，尚可理解，对教育人自己而言，则很让人费解。
首先，孩子进入城里的学校，毕竟不是教师自己工作的单位，各项事情都得拜托别人，且这种拜托是单向的——自己一直都是有求于人。而如果孩子在自己工作的学校就读，自己虽有求于别人，期望别人更多关照自己的孩子，但同时别人也有求于自己，我们可以为别人的孩子（或其亲朋好友的孩子）提供更多的帮助。这种关系是相互的、平等的、主动的、随时的。
其次，孩子进入城里的学校，为了更好地给予其照顾，教师常常会丢开很多自己本来应该做的事情、想要追求的荣誉。比如，不想做班主任、不愿做教研（备课）组长，不想教双班，这样工作量可以轻一点，在保证基本的上课之外，可以更为自由地来去。那么，问题来了，学校的工作由谁来做？工作之余的时间，学生由谁管理？相反，如果能有更多的教师子女在本校就读，这些同志的工作责任心就会大大增强，因为这样的付出不仅是为了别人，也是为了自己。这样尽心尽则是无限量的，是任何高压都换不来的，因为这是自发的！这是学校质量提升的重要动力源泉！而且，对自己孩子的关注可以是随时的，只要想起来，就可以不动声色地去班级看看，可以对自己孩子学习的过程有比较深入、及时的掌握。相反则比较难于做到这一点。
第三，孩子进入城里的学校，增加家庭负担。现在都流行“陪读”——在学校附近租房让学生住到校外，（未完待续）
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