这个“少年中国说”，并非出自梁任公启超先生笔下，而是一位我还不知道其姓甚名谁的真正少年，唯一可以确定的，TA是我的学生。这篇措辞严厉的“说说”，我在QQ空间里第一眼看到，就被深深触动了。——

“学校跑操成为学生们的习惯，不得不说这是个锻炼身体的好方法。锻炼身体的同时，也有学生不理解这一说法！要么偷懒不去，要么去了不跑等等。学校就以扣分制管理学生，那么，学生会就是大家偷懒不跑操的欢乐天地了！干事做事不好，干部说，干部做事不到位，主席团说，那么主席团呢？所谓上梁不正下梁歪！每每早操，服装工艺美术系的主席都是姗姗来迟，要么全班未到都未扣分，这让我们这些老百姓非常气愤，只可惜官官相互，我们这些没关系的平民经常被扣分！老师说：做干部就要起带头作用，做榜样。德育老师说：干部干部先干一步！我们不和别人比，毕竟为自己身体！可是，作为一个系里的主席，一个领导者，都不能让我们扣分扣的心服口服，反而让我们愤愤不平，人说没关系你就低调点，要么拉关系，我们没有人际关系，但我们有自己的实力，我们心有不服，虽力不足，唯有言语倾诉，若你们有和我一样的心情，请带走我的陈词，即使不能推翻，但是至少能让我们知道，在她们戴着多大光环的表面下，做了多少比我们还不守纪的事，我们坏学生至少坏的光明磊落。”
——@爱情过后 没什么留恋的！

实话实说，这个昵称，让我转发（当然也包括引用）的时候颇为犹疑。
但其内容的犀利尖锐，容不得我有丝毫苟且。如果看到了这样的批评还左顾右盼，除了辜负，我还能干什么呢？
先是知会作者同学，表示我要以「德育随笔」正式回应并且要引用这篇“说说”；然后转给同事一阅，希望大家都认真思考一下。

首先必须欣慰，一个未设世事的孩子，不仅懂得批评，而且敢于行使批评的权利，这是多么令人欣慰甚至是欣喜的事情啊！
创立于1853年的法国《费加罗报》有一个传统，在报名的底下，每天都有一行字，表明报纸的座右铭：“若批评无自由，则赞美无意义”。《费加罗报》的报名源自法国剧作家博马舍（Beaumarchais）的名剧《费加罗的婚礼》中的主人公费加罗，这句经典的精辟之语也是出自这一剧作。
这句话一针见血地概括了批评与赞美互为参照、体现价值的因果关系。这个同学愿意批评（尽管只是在私人空间里），并且言辞犀利，说明TA对自己的学生生涯自然也包括对自己的学校，依然抱有期待。这正是我们求之不得不可错失的起点和基础。
特别值得注意的是，该同学一开始就充分肯定了学校施行＂跑操＂制度的正面价值。正因为其意见发表在私人空间，我才敢于确认，TA用不着客套，这真是在赞美。
接下来可能有些沉重了。一件好事情，怎么把它办好，TA的看法（代表了多少人的共同看法，究竟还有多少不同看法呢？）与我们的做法存在分歧。可惜，由于重点并不在此，我们未能看到其建设性的意见和建议。
结尾那句“我们坏学生至少坏的光明磊落”，令我既心疼又痛心。
谁说TA是“坏学生”？TA是说气话还是真的自认是“坏学生”？
最近，在论及“如何当好班主任”时，北京师范大学资深教授顾明远很赞同美国著名教育家雷夫在《第56号教室的奇迹》中分享的两条经验，他觉得班主任责任重大，但不能包办代替学生自己的活动。同时，不应该对学生分等级，不认同三好学生的评选。http://www.toutiao.com/i/group/article/2859985848/?iid=0&app=news_article&tt_from=copy
建议大家将雷夫老师的书找来一读，他的成功经验，对于我们仍处弱势的职业教育，格外具有启发性意义。在一个学生大多来自贫民社区、母语不是英语、自身素质参差不齐、打架斗殴非常普遍、秩序混乱成为常态的学校，雷夫一呆就是25年，毫无倦怠，并让这些顽劣的孩子养成了良好的行为习惯，学会为人处事，拥有了良好的心灵品格与人生态度。雷夫和他的孩子们生活在第56号教室，在这个小天地里，他们创造了令人惊叹的奇迹：他所带的五年级学生在美国标准考试(SAT)中成绩一直位居前5%-10%的位置；即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧，一起去旅行。
与此同时，对顾教授的建议不必求全责备。“三好学生”该不该评，我们说了也不算，所以尽可姑妄听之。但对学生分等级绝对是弊大于利，魏书生老师说：当你把学生看成天使，那你天天生活在天堂里；当你把学生看成魔鬼，那你天天生活在地狱里。
我希望，我们的校园里，孩子们只有“男女”之别，没有＂好坏＂之分。正如在知识面前我们都是学习者一样，在至善面前，我们都是进步者。

然后，我要对干部同学说，大家更要摆正自己的位置。对于这个同学不留情面的批评，我认为首先是对我的批评，对学校德育工作的批评，因为你们的不足，绝不可能与生俱来，一定是后天影响的，其中，来自我们的影响最为关键。在我看来，无论是干部同学，还是其他同学，你们的问题并不比我们多，而且你们的问题大多因我们而起。所以，不必纠结，我们一起来面对，一起来改变。学生干部，与其说是管理者，不如说是服务者。我们手上拥有的那些管理权，是同学们让度给大家的，目的是为了我们更好的服务。我们要充分珍惜这份信任，如果把服务的职责蜕变为为所欲为的特权，不但辜负了同学们，最终只能成为自说自话的孤家寡人，也违背自己的初衷，前功尽弃。
明白了这一点，就会对同学们的批评心存感激。不应忘记，无奈选择了职业教育的你们，曾经都是基础教育的失败者，想必对以“三六九等”损坏教育公平的等级制深恶痛绝。那么，为什么在获得了服务大家的机会之后，又自觉不自觉的安享起“特权”来呢？不错，学生干部这个团队担负了大量的社会工作，比其他同学辛苦很多，理应得到大家的理解和爱护，为什么实际情况并非如此呢？问题可能就在这个“特权”上。也许，大家并不认为自己有什么“特权”，只是因为职责所在有些特殊罢了，比如同学们跑操的时候你姗姗来迟，其实可能是履行某项职责去了。。。同学，我抱歉的告诉你，这，也是特权。而且更可怕的是，今后走上社会，你所拥有的任何特权，无论是给自己带来的利益，还是给社会造成的危害，都比现在大得多。所以，必须感谢愿意批评我们的同学，我们因此而得以重视这个问题。如果任其发展，这个问题很可能是我们人生道路上最大的隐患和危机。难道不值得感谢吗？
我是通过谭炎喜书记的转发而看到这条“说说”的，他是整个学生干部队伍的总管，其开放与欢迎的态度，使我可以毫无顾虑的与同事们打开天窗说亮话。
我们要以更加开放的态度，鼓励孩子们学会批评敢于批评善于批评。征求“@爱情过后 没什么留恋的！”同学意见之后，未及回复，我就开始了撰写。大约三个小时后，TA终于回复我：“谢谢校长的关注，我也只是对自己看到的现象有所抱不平，能得到校长的关注非常荣幸！您觉得可以的话 我是同意的 谢谢校长重视！[/微笑]”一改犀利文风，温文尔雅，非常可爱。
请务必记住，当我们不再听到同学们批评的声音，绝非我们的工作完美到无可挑剔，只可能是我们失去了学生，或者学生失去了对我们的信心。
我们要以更加谦逊的态度，诚心诚意的做好服务完善管理。务必记住苏霍姆林斯基的告诫：每个瞬间，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，并检查自己的人格。
最后，我要衷心的感谢批评我们的同学，你不但指出了我们工作中需要改进的地方，更让我们深深感受到殷切的期盼，它正是我们工作的动力之源。你已经证明并将继续证明我的信念：永远不要对年轻人悲观不要对未来悲观。相信人性，相信时间！
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！

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