1、关注学生心理，自然真诚。

现在，教学设备的改进，尤其是多媒体的运用，使每一位教师在教学中如虎添翼、如鱼得水。但是，我们做老师的要切记：我们一切的教都是为了学生的学服务，学生才是课堂教学的主人。而学生，尤其是小学生，还处于天真烂漫的阶段，他们纯真的心灵很难接受一些搞形式的虚假东西，即使接受也是被动的应付。所以，无论对什么样的学生、如何不同的教学内容，自然真诚、以“诚”动人，应该是课堂导入的第一要素。

2、关注教学内容，为新学引桥铺路。

课堂导入的另一个重要作用，就是引出教学的课题和教学目标，为后面的重点教学内容做铺垫。所以，不管怎样导入，导入的内容都应该与整个课堂教学内容有点关联

3、不拘一格，机智巧妙，创新多变。

    为了调动起学生的学习兴趣，课堂导入的形式方法要追求多种多样、创新多变。即使根据学生情况和教学内容精心预设好了，有时也要随着新情况、新灵感的出现，进行随机应变。

比如我在教学二年级下册第课《找春天》时，本来经过反复备课，准备用小学生喜闻乐听的歌曲《春天在哪里》导入。但在上课前，我看到了教室前面的柳树已经发出黄绿的嫩芽，忽然想到：学生们观察到这种现象了吗？他们对春天又知道多少呢？直接用歌曲导入，显得太突兀了。于是上课时，改为用“联系生活实际谈亲身体验”的方法导入了，效果很是理想。

4、教师要以稳定积极的精神状态进行教学导入。

一个人的情绪会引发他人的情绪，而他人的情绪又会反过来再影响该人原先的情绪，造成情绪互动现象。这就是情感效应。执教公开课的老师，课前都有或多或少的心理紧张，这种紧张是正常的，但老师要想办法尽量缓解调整自己内心的紧张情绪，比如：自我暗示法、深呼吸法、课前与学生谈话分心法等等。如果课前，老师无头无脑的告诫学生上课不要害怕，要认真听讲、积极回答问题等，这就无形中把自己的紧张情绪传染给了学生。甚至连听课的老师也都会紧张起来。                                    

                                                            兴田仙店小学：余利庆

                                                                2014、12、18