怎样与学困生家长沟通

（发表于2018年元月24日《中国教师报·班主任周刊》）

总有一些孩子学习成绩不好，我们习惯称之为“学困生”。因为孩子不争气，家长常自责自己无能；因为孩子屡遭失败，家长一般不肯到学校来，觉得丢人。即使到了学校，只求在听完老师的教训、答应老师的要求后，总想着尽快离开。这类家长一般很难深入沟通，常令班主任头疼。

如何与学困生家长进行有效的沟通呢，笔者结合工作实际，谈谈个人的一些看法和做法。

首先，确立与家长沟通的正确目的，是为了建立教育共同体。学生成绩不好，老师不高兴，家长不开心，我们与家长想提高孩子成绩的心是相通的，目标是一致的，哪个家长不希望自己的孩子学习好呢，哪个家长没在子女教育上投入了或少或多的精力和心血呢？因此，我们与家长不是对立者，是合作者，通过家校的携手并肩，为孩子学习成绩的寻求、提供更好的途径和方法。

第二，与家长沟通的态度，要热情，有礼貌。学困生家长负着一定的心理压力来到学校，如果老师态度冷淡，不理不睬或者爱理不理，会让家长感到难堪，甚至连交流的勇气都没有了，任凭老师责备和数落。一回家，孩子便“死”给家长看。其实，这样的“交流”于事无补，效果适得其反。家长的到来就是对我们工作最有力的支持。家长来了，满面笑容地请他(她)坐下，及时倒上一杯热茶，并对家长的到来表示感谢，这样就会让家长主动打消了戒备心。另外，交流的场地也很重要，不要选择在人多的地方，或公共的场合，毕竟孩子学习不好，并不是一件光彩的事，再说，这也是尊重孩子隐私的要求。

第三，谈话要掌握技巧和艺术。在与家长交流的过程中，我们一般会将责任推到家长一边，或是责怪学生不肯学，引起家长不满，甚至反感。哪个家长没在子女教育上投入了或少或多的精力和心血呢，哪个孩子天生就不肯学习呢?从一开始谈话时，不能只是责问家长，应问一些“开放性问题”，比如，钱小力成绩越来越不理想，可以让家长想一想，孩子最近有什么反常现象吗，从什么时候开始的?这样能够唤醒家长的回忆，引导家长去想问题的成因；班主任适时把自己观察到的情况与家长交流，彼此找到沟通的切合点。

第四，要提出具体的建议和要求。千万不能就学习谈学习。班主任要善于抓教育契机，从“这个”问题有效延伸，与家长就教育子女问题作有益探讨，否则家长觉得老师太麻烦人了；更不能笼而统一说几句，怎么解决问题却没有具体的方法和办法，家长觉得这一趟“白”来了。班主任要为孩子提高学习明确自己将提供哪些具体的帮助，要给家长指导孩子学习提供一些具体的方法、或参考建议，最好能和家长在教育孩子方面达成几点共识。还有，建议班主任能让其他任课老师在这段时间也在办公室、或附近，为家长打听孩子学科具体情况提供方便。学困生家长来学校一趟不容易！ 

最后，班主任与家长都要接受现实，理性思考学困生。成为学困生，并非一日之“功”，班主任、家长要学会准确定位学困生。如其看着孩子一天天意志消沉，不如转变育人观念，改变教育策略。一是学习魏书生先生的做法，学困生成绩提高一分是一分，态度认真一次是一次，都给予肯定、鼓励。二是大胆转变观念，如果他（她）喜欢那一门学科，为他（她）提供方便，在学困生学不下去的学科课堂上，可以让他（她）学习喜欢的学科。回家后，孩子只要是学习，做什么学科作业，都可以。三是寻找学困生的闪光点，孩子成绩差，并非一无是处，家校要学会共同“扬”其长，让孩子找到自己存在的价值，为了孩子的成长才是教育的本义。这一点，在与学困生家长沟通时，尤为重要。

与任何一位家长沟通，班主任必须做好“功课”，做足“功课”，千万不能请家长一来了之，让家长感到不虚此行，有所收获；让家长感受到“爱心育人，用心做事”的职业品质；让家长真切感悟到孩子的健康成长才是教育的真谛！

我想，以后再请家长来校，他们定会“欣然”而至！