校长的专业是什么

每一位学科老师都有自己的专业，那么，校长的专业是什么呢？

一种观点认为，学科领导力是校长最有力的领导力，学科追求是校长的专业。普通认为，校长教不好书，凭什么做校长，凭什么叫我们教好书？事实上，很多校长原本就是一线优秀学科老师出身，“教而优则仕”，本来就是中国的一大特色。一种观点则认为，管理和学科教学是两码事，校长应以管理为重，学校事无大小、方方面面，校长都要过问，还要过问好，人的精力毕竟有限，一方面考虑多了，另一方面必然就要考虑少了，两者衡量，校长还是以管理为专长。也有人认为，鱼和熊掌可兼得，确有许多校长把管理和学科两方面做得风生水起，让人羡慕得不得了。

凡事都有轻重缓急，我个人认为，校长的专业追求和第一能力是管理。

任何单位的管理均可分为目标管理、人事管理、业务管理、财务管理，作为校长必须精通，必须处理妥当，任何一块做不好，都可让你“丢盔弃甲”“落荒而逃”。

再从国家对校长的要求来看，中小学校长专业化一直是我国教育事业的重要话题。2013年颁布实施的《义务教育学校校长专业化标准》、2014年制定印发的《义务教育学校管理标准（试行）》都明确了校长专业发展的主要方向。《义务教育学校校长专业化标准》中明确规定校长职责：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境，这6项职责都指向了校长的管理能力，而非学科教学。《义务教育学校管理标准（试行）》明确要求“学校要将本标准作为学校治理的基本依据，树立先进的学校治理理念，建立健全各项管理制度，完善工作机制，校长和教师要按照本标准的要求规范自身的管理和教育、教学行为，把标准的各项要求落到实处。”其92条管理要求指向学校管理，学校管理的第一责任人，当然是学校的法人——校长。

综观教育史，蔡元培、陶行知、苏霍姆林期基等，无不以卓越的管理思想而让后人顶礼膜拜；就如当今高大尚的李希贵、草根式的蔡林森，同样以其不凡的管理，让人敬佩、效法；现在上海、北京等地的校长职级评定，在实践领域和操作层面都给出了明确的答案。

作为学科专业优秀出身的校长，必须学会“转向”，从思考一门学科教学“转向”思考所有学科教学，从关心自身专业成长“转向”关心全体教师专业成长。管理学校，必须防止以下两种情况的出现：一是不能利用手中职权，让自己的学科“一枝独秀”。校长追求的不止是本学科专业设计力和领导力，而是对学校所有学科的设计力和领导力，要让学校各学科均衡发展、全面发展、高位发展。个人认为，虽不能样样精通，门门都懂，但作为校长应该、也是必须的，要了解、熟悉课堂教学的方向，教学改革的走向，教育发展的动向，能从课程的角度观察教师的课堂教学，能从儿童的认知和身心规律思考日常的教学行为。就像你我不是电脑行家，但一定清楚互联网对教育的影响将日益巨大；就像马云虽然不是IT出身，照样引领新新行业的发展。二是不能让自己成为学校这一学科教学的“一人独大”。由于是这一学科出身，由于是这一学科的佼佼者，因而这一学科往往会成为校长的“自留田”和“后花园”。学科规划、学科教学、学科教研等均出一人之口，一人之手，一人之脑，同学科其他教师就成了跟班，就成了完成任务的助手。其实，这就破坏了该校学科队伍的建设，压制了学科人才的成长。尤其当下校园，第二种现象普遍存在，值得思考，值得警觉！这是校长专业追求定位错误而导致的！

教师出身的校长，其学科专业就一点不重要了吗？因为管理是校长的专业追求，教师出身的校长就可以放弃学科追求吗？

当然不是。做了校长就放弃自己曾经钟爱的学科教学，对自身来说，是大损失，毕竟有一定的学科建树非一日之功，是努力、智慧和兴趣的共同结晶。对学校发展来说，学科专业优秀的人担任校长更是一件喜事。一是校长的学科专业追求会让校长在实际工作中带着专业的水准和职业的标准安排各项事务，让自己的决策更有针对性、更有专业性、更有科学性。因为校长管理学校的理念首先来自对教育教学的理念。任何一位校长走向校长岗位之前对教育的思考来首先来自他们当初的学科思考。俗话说，世间三百六十行，行当不同理相通。同样，每门学科的知识虽然不同，但教育的道理却是相通的，学科专业优秀的校长可从自己的学科专业管理迁移到学校教育管理之中。学科思考越深入、越透彻、越系统、越全面，对于学校管理的思考越高位，对学校的规划越明晰，对学校的学科建设越高屋建瓴。二是为广大教师树立榜样，见贤思齐，对造浓学校研究氛围，其潜移默化的作用不可低估的；对学教职工的价值引导，更不容小觑。因为“校长的核心权力不是人事权，不是财政权，而是学校课程配置的建设权和学校教学方向的引领权。”三是学科专业优秀的校长，在校长岗位上也容易迅速打开局面，因为他有让人敬佩的专业水平，更容易让人信服，工作开展起来更方便些。四是与同事之间有了更多的交流机会和交流内容，为校长走近教师、教师走向校长提供了更多的平台。

但作为校长的学科专业，是校长作为教师出身的学科追求，对校长这一身份来说，学科专业追求显然不是第一位的。《中华人民共和国职业分类大典》明确定性校长是一个独立的职业。教师是一种职业，校长也是一种职业，不同的职业就有着不同的职业要求。作为专业化的校长，要从自己的学科追求转向引领学校发展的管理追求，因为校长是办学的，办学者就要考虑学校的方方面面，而不是教哪一门具体学科的！

最后，我想说的是，尽管校长和教师是不同的职业，校长的专业追求是管理，但不能成为极个别“不良”校长的借口，校长可以远离校园，游离课堂，边缘教育教学。在回复一位青年老师的信中，我这样写道“所谓校长，就是生活在学生、老师身边的那个人，就是活跃在课堂、校园里面的那身影”。作为校长必须立足学校，扎根学校，发展学校，提升学校，聚焦课堂，关注教育，引领师生成长，这才是校长管理这一专业追求的正道！

王春勤：江苏省淮安市盱眙县实验初级中学

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