于素梅||“以学定教”及其落实

当看到“以学定教”这个词的时候，会想起另一个概念，那就是“以教定学”。两个概念看似仅仅是学与教两个字的顺序发生了调换，但是意义却截然相反。过去，体育教师多数是采用“以教定学”观念组织课堂教学工作，而今，倡导“以学定教”。二者的本质区别在哪里，为何要转变教学观念，如何转变，怎样用新观念打造高质量课堂，这些都是贯彻落实“以学定教”新观念需要重点关注和理清的问题。

1.“以学定教”要突出“以人为本”重视学情

所谓“以学定教”，总体上是根据学情确定教什么、如何教、教到什么程度等。具体到课堂中，可以根据学生在课堂上的学情调整完善教法，更有效地组织教学活动。体育课程教学以往多数是“以教定学”，即根据教材内容确定教什么、教多少，是在“教教材”，所以，容易造成学生被动接受式学习，消极学习现象就会悠然而生，学生对体育学习的乐趣难以体验到，更难享受运动乐趣，教师也会感到教着吃力，甚至效果不佳。这种传统的观念如果不转变，学生的体育兴趣、运动需求等就难以得到满足。当将“以教定学”转向“以学定教”以后，相当于发生了质的改变，不再是“教教材”，而是“用教材教”，是基于学情去选择内容、确定教法、合理评价等，这充分体现的是“以人为本”，更加重视学情。

2.“以学定教”能够真正打造高质量体育课堂。

高质量体育课堂最大的特点应该是真正使学生在诸方面得到发展，尤其是能够集中围绕习近平总书记在全国教育大会上关于学校体育的“四位一体目标”的重要论述，基于学情展开的各项教学活动。无论是享受乐趣、增强体质，还是健全人格和锤炼意志，都是高质量课堂才有望实现的。那么，为什么“以学定教”能够打造高质量课堂，又如何打造呢？之所以说能够打造，其关键在于，把学生放在了“课堂的正中央”，基于学情、为了学生的发展注重新时代新要求下的体育课堂。要打造高质量课堂，除了高度认识和彻底转变观念，尤为重要的是如何把其落到实处。

    如何才能落到实处呢？需要把握以下几个关键，一是始终坚持“全面育人”导向，牢牢把握学生的生长发育规律、认知发展特点、兴趣爱好与运动需求等，要依据特点和规律做到客观与科学育人。二是从备课开始就要充分考虑学情，课堂上更要重视学情、关注差异，做到因材施教，让每一个孩子都能得到发展。三是结合学生学习过程与效果，及时调整学法、优化教法，提高教学的实效性。四是合理组织“学、练、赛”活动，帮助学生实现“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的目标。“以学定教”除了教师转变观念，提升水平，还要正确引导学生积极参与、认真学练、把握学法、互动交流，如果只是单因素改变教师现状还难以达到理想的教学效果。

本文摘选体育学刊2021年第9期|于素梅：《<</span>体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》十大政策要点落实策略探析