跛足策略的理解与应用

                              《教师不可不知的心理学》读书心得

教学故事

在一次吃饭中，我听到一位家长说了他孩子的一个故事：开头说，现在做家长的真辛苦，也是现在孩子有时真搞不懂。有一次，孩子告诉他，让他晚上两点种起床，看欧冠足球比赛。他本身不喜欢足球，不知就里。孩子告诉他，你只要看了，做好比赛记录，明天早晨向我汇报即可。因为孩子已经初三了，马上就要参加中考，这时候也得罪不起，家长只好按交代的做。第二天早晨，他叫孩子起床，孩子便洗漱，吃早饭，边看着他做的记录，边听着家长的描述。吃完饭，手里还在边走边复习，可谓认真极了。快到学校，孩子收起笔记。不远处遇到一位同班同学，他马上打起精神，主动迎了上去，绘声绘色地描述昨晚的欧冠足球比赛情况，非常骄傲，非常自如，好似亲临现场，好似亲眼目睹，讲得同学目瞪口呆，反问道：怎么你家里这时候还让你深夜看足球？下次，我回家跟家长说，同学家长都允许。到这时，他才恍然大悟，孩子让他深夜看球的目的。就是想在同学面前显摆显摆。

当时，我们在座老师听完，就是觉得太离奇，孩子太奇怪，没有往深处想。今天读了《教师不可不知的心理学》，才知道这是一种心理现象。这种心理现象在社会生活中广泛存在，我们自己在生活中也有不知不觉的用到，就是不知其所以然，只有生活的经验。

故事原理：

柏格拉斯（Berglas）曾经做过一个“作业表现与药品选择”的实验。他先告诉受试者有两种药丸可以选择，红色药丸可以增强自己的能力，蓝色药丸则会降低自己的能力，然后请他们完成一些工作。实验结果发现，若是受试者被要求的是一个困难的工作，多数人会选择蓝色药丸（降低能力）；反之，若是简单的工作，多数人则选择红色药丸（增强能力）。这个结果和我们的想象很不一样。
　　为了维持自己的自尊，正常人不太能够接受“失败”的事实，所以在追求目标的过程中，往往会故意设下一些障碍，如果还是成功了，那么表示自己的能力果然很好；万一失败了，就可以把失败的原因归咎于自己所设下的障碍，避免直接承认自己的能力不足。在上述实验中，当面对一项困难的工作时，受试者可能预期他不会成功，所以选了蓝色药丸，如此他等一下就可以把失败的原因说成是受到药丸的拖累。而面对简单的工作时，因为工作本身就已经简单了，万一失败不就更糗了；为了确保万无一失，还是吃个红色药丸好了。

教育引导和运用
　　

“如果当事人忘了使用某项策略的目的，那么很容易让策略本身变成目的。”举例来说，学生面对考试最有意义的做法当然是要多用功，但是有些学生太迷恋上述的策略，结果完全不打算认真读书，反而在考试前就先认定自己一定会考差，然后在事前就先准备好所有可以准备的借口，像这样的心态当然是很不健康而不可取。

　　总而言之，自我设障的表现方式可能是在行为上设下真正的障碍；也可能只是在口头报告的时候，虚构一些不相关的情节，目的都是为了替自己主要的工作表现做掩护。它本身没什么不好，其实是一种心理的防卫机制，保护自己的自尊不至于受伤太多（运气好还可以为自己赢得多一点的自尊）。但是如果我们没有意识到它的存在，往往会变得过于依赖，反而限制了成长的动力。要知道“失败为成功之母”，但若是一直逃避失败，成功也就变得遥遥无期了。

    总结：这是一种正常的心理现象，如果同学用了是可以理解的。但是如果不是自我保护，自我谦虚，而是为了逃避，就很可能是自我毁灭。同学们要慎用，更不能本末倒置。成功只有靠自己的勤奋和智慧，千万不要耍小聪明，不然就会聪明自被聪明误。