教材分析：

    本单元的话题是朋友。通过本单元的学习，学生要能够向他人介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。本课时是第一课时，教材通过John向妈妈介绍自己的新朋友张鹏的情景，让学生感知核心句型What’s his name? His name is Zhang Peng. He’s tall and strong.的语义及语用情景。学生在三年级下册第一单元曾接触过friend话题，能够简单地介绍This is my friend. 三年级下册第二单元学习过Who’s this man? He’s my father.等句型，认识人称代词he, she, it. 关于外貌特征的词汇，三年级下册学过描写动物的词汇tall, short, thin, fat, long, small, big及句型It’s short and fat.等。本节课的对话中，friendly，strong，his这三个词对于学生来说是新词。

学生分析：

    四年级的学生对英语学习兴趣浓厚，具有词汇学习的能力，能积极参与课堂教学活动，表现欲望强烈。小组合作意识已经初步形成。就知识技能目标而言，人称代词的用法及正确区别what’s his name?和What’s her name?是教学的难点。

教学目标：

知识目标：

1、能够在语境中理解生词his, friendly, strong的意思，并能正确发音；

2、能够在语境中理解人称代词he, she 和形容词性物主代词his, her.

能力目标：

1、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意； 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；

2、能够在情景中运用句型What’s his/her name? His/Her name is … 询问并回答某人的姓名，并能在情景中恰当运用功能句He’s/She’s tall and … 描述人的外貌特征。

情感态度、学习策略、文化意识目标：

1、乐于感知并积极尝试使用英语，在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；

2、在小组交流中，注意倾听，积极思考，运用所学英语进行表达与交流。

教学重点：

    能够在语境中理解生词his, friendly, strong的意思，并能正确发音；能够在情景中运用句型What’s his/her name? His/Her name is … 询问并回答某人的姓名，并能在情景中恰当运用功能句He’s/She’s tall and … 描述人的外貌特征。

教学难点：

    能够在语境中理解人称代词he, she 和形容词性物主代词his, her.

能够在语境中恰当使用人称代词及形容词性物主代词。

教学流程：

Warming up:

1 Have a chant:  We are friends.  

2 Free talks: What’s your name?

          Who’s this boy?

          Who’s this girl?

3 Review the words: tall   short   thin   long   big   small

【设计意图：歌谣是三年级下册第一单元出现过的。一方面可以创设轻松愉悦的氛围，一方面为本节课学习新句型唱响了前奏。师生问答激活了学生已有的句型贮备，复习几个形容词是为了本节课做铺垫。】

Presentation:

Show the picture of the dialogue. Ask the Ss to answer the questions.

         1 How many people do you see in the picture?

          2 Who are they?

          3 What are they talking about?

Watch the video. Think about the questions:

          1 Who is his new friend?

          2 What’s his name?

          3 Where is he from?

Read the books. Find the sentences that describe Zhang Peng.

Teach the new words: strong, Friendly.

【设计意图：本环节采用了从呈现完整对话到处理局部语言的方式，让学生观看对话图片回答问题，接着以课件整体呈现对话，重点学习What’s his name?的问答句。接着让学生认真读书，在对话中找出描述张鹏的句子，理解并认读新词汇。】

Practice:

Retell the dialogue. Give an example first.

Listen an follow the tape.

Read the dialogue in pairs.

Role-play.

Play a game. Introduce and guess.(学案新知乐园部分)

【设计意图：在理解了对话的基础上，让学生试着以John为第一人称结合关键词复述对话；跟读课文录音，模仿纯正的语音语调；之后两人一组进行角色扮演，将对话内容进行内化吸收。仿照书中的Let’s play部分玩一玩游戏，按照学案新知乐园部分的提示进行操练，理解并运用What’s his /her name?的问答句。】

Production:

Suppose you have a new friend from UK. Can you introduce him/her to your family? Make a new dialogue in groups.

Ask some group to act out the new dialogue.

【设计意图：这个环节的新编对话是在前面大量语言输入的基础上进行的语言输出环节。以小组为单位，假设你有个新朋友来自英国，试着介绍给你的家人，学生要在小组中完成新对话的编排，并表演给全班学生。】

Summary:

Finish the test of the learning scheme.

【设计意图：完成学案中的课上习题部分，检测学生们本节课知识的理解程度。】

Homework:

Read the dialogue.

Introduce your friend to your family.

Write down two sentences about your friend.

【设计意图: 作业的设计从读到说，最后到写的训练梯度，体现了循序渐进的原则，充分了锻炼了学生的语言技能。】

教学反思：

     目前，我市开展的单元目标尝试教学实验研究，我觉得在本节课中，体现了这种教学法的“问题导学，合作汇报，及反馈提升”的理念，但是对于“尝试探究”这个方面是有不足的，对于小学英语学科来讲，如何在课堂上认真落实“问题导学，尝试探究，合作汇报，反馈提升”的教学理念还有待于我们进一步的探索与实践。