尊敬的对方辩友，亲爱的同学们，大家好！本次我方观点是封闭式学校管理不利于成才。什么是封闭式学校管理，即学校通过严格的管理，学生全天不能随便出校门，其生活、学习、活动等一律在校内进行，只能在某一特定的短时间内允许学生出校活动。所以，我方的判断标准是该种模式能否为学生未来发展提供足够空间，据此，我方认为封闭式学校管理不利于成才！

从学生个性发展来看，封闭式管理不利于学生能力的培养。校园是提供学习和生活的场所，它是学生展示才华和塑造自我的基地，封闭式的学校必须严守一大堆学习和生活的制度，其往往与严厉的惩治直接挂钩。在这种情况下，学生只能重复着“三点一线”的生活，每天在宿舍-食堂-教室来回旋转。封闭式管理可以让学生与外界学生有一定的距离，减少社会上不良风气对学生的干扰，但是学生在这种制度下学习和生活，会丧失主动求知的欲望，主动学习的要求。一旦某天那些规章制度变得无影无踪，他们就会迷失自己，不知何去何从。培养学生的主动性，让他们在面对学习上，生活上的困难时有极高的耐心和技巧的毅力才是关键，而不是让他们在皮鞭之下成为学习的玩偶，养成一种不自觉的习惯，变“我要学”为“要我学”，对于学生的未来发展有极大的影响。

从健全人格方面来看，封闭式管理不利于学生的心理健康。封闭式管理是应试教育发展到今天的产物，社会对学校的评价只是简单的对学校升学率的关注。因此，一些生源较差的只能选择封闭式管理争取成绩，以拉动生源，而重点校也在原来的基础上严格管理，让学生的成绩同稳步上升的升学率挂钩，也便吸引了更多家长的目光，可以说，“封闭式管理”已成为教育的一个新模式，也成了家长选择学校的标准，但是其所引起的恶性事件，却为其敲响了警钟，2000年上半年，湖南某个实行“封闭式管理”的学校，一初中男生因无法忍受学校严厉的生活处罚制度，而受到同宿舍的人的歧视和排斥，竟以死来解脱。另一所实行“封闭式管理”的学校，某学生因为太想感受校外的生活气息，不顾禁令欲翻墙而出，结果摔成重伤，在医院久治不愈，更多的学生在封闭式管理下出现紧张，不满，颓丧和反抗的情绪，这也应该引起教育改革者的反思，封闭式管理的作用究竟有多大？它给学生带来的到底有什么？

从学生社会化发展来看，封闭式管理不利于学生与家庭和社会之间的沟通。教育本是社会生活的一部分，学生的教育并非学校所能单独承担，对于学生来说，学校与社会家庭一样，只是其生活的场所之一，而且这场所只有与其他场所保持密切联系，实现精神性的沟通与互补，才能保证学生生活的完整和人格的健全，但是“封闭式管理”却高举利斧，将学校与社会及家庭一分为二，在学校这座孤岛上，学生与世隔绝，其生活世界被强行划定，生活中没有了旷野里的新鲜空气，没有了市井的嘈杂与社会的风云，全部的生活内容只有两个字——“学习”。人的发展的丰富性，根源于人的社会关系的丰富性和生活经验的丰富性，马克思早就指出:人的全面发展必须以建立丰富的社会关系为前提。封闭式管理剥夺了学生生活世界中的社会部分与家庭部分，又怎能造就出健全的人格？学校应该是一个桥梁，应该是家庭和社会作为与学生沟通的纽带，而如今学校也正在失去这个作用，正在向另一个极端发展，家庭与学校的沟通也仅只局限于学生犯错误，学校将一纸处分交于家长。何谈沟通，只是要家长来看看自己孩子的表现罢了。家庭对学生的交流也变成了投资与成绩的对比，正因为学校的封闭，家长以为只要进了学校就已经完成了义务，就要学生出成绩来平衡其投资，双方之间的代沟已经越来越深，学校则是置之不理，只是抓生源和升学率，学校只能算一个小的社会，而封闭式管理又将整个学校变得更加狭小，面对当今纷繁复杂的社会，学生们不能总让别人告诉这是对的应该做的，那是错的是不应该做的，整天活在别人的襁褓之中，而不知道外面的天有多大，外面的海还有多么的蓝。

综上，我方认为，封闭式学校管理不利于成才!