《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学实录

                         平邑一中    刘传银    2008-12-28

一、（猜谜语）导入

   师：上课！

   生：（起立）老师好！

   师：同学们好！请坐！（略停）今天这堂课呀，我们先来猜谜语，好不好？

   生：（齐声）好！

   师：我说谜面，你们说谜底，要注意听，还要分析这些谜语中用了什么修辞手法。

第一则：千人万人织锦绣，曲背弯腰汗直流，本来一片汪洋海，转眼之间变绿洲。                                            （打一农业活动）

生:（异口同声）插禾苗！插秧！

师:对!插秧。好，来猜第二则：

一个小姑娘，生在水中央。身穿粉红衫，坐在绿洲上。（打一植物）

生：（齐声，快速地）荷花！

师：好，同学们兴致很高，那我们再来猜一则：

丈夫的外祖母。                                  （打一四字格词语）

生：（沉思）

师：这一则谜语有点难度吧！我告诉你们，是：婆婆妈妈。

生：（恍然大悟）哈！哈哈！(哄堂大笑)

师总结：同学们笑过之后，请冷静地想一想，这些谜语为什么能引起你们这么大的兴趣？我想，一个重要的原因是它们都恰当地使用了比喻、比拟、双关等修辞手法，看来，恰当地使用修辞手法，能把话说得生动形象，情趣盎然，今天我们就来具体地学习一下比喻、比拟这两种修辞手法。

二、探讨比喻，恰当运用。

师：请阅读课本P105，P107，梳理下列内容：

（1）比喻就是                         。被比喻的事物叫    ，用来做比喻

的事物叫     ，二者          不同，但又要有             之处。联系二者

的词语叫      。

（2）恰当地运用比喻可以使                                   ，使                                                 。

（3）用什么来比喻就要作者发挥               。

（4）常见的比喻类型有             、             、             。

生：读课文，找答案。

师：学语文要有个好习惯，请同学们边看课文，边圈划有关语句。

 （几分钟后，学生梳理完有关内容，师提请一生读所填内容。）

师：同学们刚才做得不错，我强调两点：第一，比喻的本体和喻体必须是性质不同的事物，否则不能构成比喻；第二，二者之间必须有相似点，所以并不是所有出现“像”“仿佛”“如”这样词语的句子就是比喻句。下面做“学案”第一页的练习:

请辨别下列的句子，找出比喻句。

（1）猫在稿纸上踩了几朵小梅花。

（2）试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

（3）她的性格很像母亲。

（4）这天黑沉沉的，好像要下雨了。

（5）我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像丛飞、白芳礼等。

（生按老师的要求做，师前台站立，观察做题情况）（片刻后）

师：完成后，同桌之间交流一下，讨论一下。

（师提请一名学生读一下找出的比喻句，其他同学认真听，并准备纠正答案）

生1回答：1、2句是比喻句，其余不是。

师：你为什么说1、2句是？是怎么判断的？请告诉其他同学。

生1回答：第一句的本体是猫的脚印，喻体是小梅花，二者有相似点，所以是比喻句。第二句，本体是闲愁，喻体是烟草、风絮、黄时雨，所以也是比喻句。

师：你判断得准，分析得也较全面，你再明确一下，它们是哪种比喻？

生1：借喻和暗喻。

师：你做得真好！请坐！其它三句不是比喻句，是干什么的？哪位同学起来分析一下？

生2回答：它们分别是表示类比、推测和举例的。

师：同学们同意他的分析吗？

生：（齐声）同意！

师：嗯，同学们对比喻的特征掌握得很准，下面我们品味一下比喻句的妙处。请同学们有感情地朗读两边以下三段文字，并思考它们妙在何处。

（1）“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。

品味：

（2） 孙太太眼睛红肿，眼眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣的露水，手指那么轻一碰就会掉下来。（《围城》钱钟书）

品味：

（3）江面陡然下降，波涛汹涌,浪花四溅，你还没来得及仔细观看，船已像箭一样迅速飞下，巨浪被船头劈开，旋转着，合在一起，一下又激荡开去。（《长江三日》 刘白羽）

品味：   

生：读，并展开热烈的讨论。

师提请分析语段一的妙处。

学生1：本来手术都是让人很担心，很害怕的，而经他这么一比喻，就像棉花打在了脸上，一点都不疼，使读者对手术更加自信。

师：她分析得很独到，有没有其他答案？

生2：通过比喻，形象地表现了医生话语轻柔的特点以及医生职业的特点，符合病人的心理。

师：以上两位同学已经分析的很全面了，下面分析第二个语段。

生1：通过比喻，形象地写出了主人公眼睛充满泪水的样子。

师：主人公的泪水和花瓣的露水有什么相似处？

生2：都晶莹明亮。

师：还有那一点相似?

生3：溢满泪水，滴而未落。

师：回答得很精彩。我们共同分析语段3的妙处。

生：（争相发表见解）描绘了一幅“江面陡然下降，船飞速而下”的壮观景象，给人一种身临其境的感觉。传神的写出了船的快。从侧面写出了江面的陡急。

师: 同学们刚才对三处语段赏析得非常独到，也很准确。我们也领悟到，运用比喻，应该注意：抓住事物的特征，展开想象，寻找新颖的喻体。我们学习运用比喻手法，

请大家展开想象：阳光下小孩灿烂的笑脸会像什么呢？（要求：在笔记本上写下你认为最恰当的比喻，再请你加上一定的修饰语。）

师：要求，先看清题目要求，再想一下小孩脸的特点有哪些。

生：边想边做。   

师：提请两位学生到黑板板演答案。

生1：阳光下小孩灿烂的笑脸是六月美丽的花朵，充满生机与活力。

生2：阳光下小孩灿烂的笑脸，就像激石的浪花，展示着生机与活力。

生：集体讨论上述答案。

师：第一个同学的答案好，比喻恰当，语句优美，第二个同学的答案有点问题。请仔细分析一下。

（片刻后）师提请分析。

生1：“激石的浪花”表述不明。

生2：用浪花比喻笑脸不准确。

师：两位同学分析的不错，确实存在这两个问题。看来，写比喻句抓住本体的特点是一大关键。

三、探讨比拟，恰当运用。   

师：下面我们探讨比拟，学习恰当运用。     请速读课本P106，完成下列问题：（1）比拟是把                                                    。比拟中把           

                    叫          ；把                      叫       。

（2）比拟的作用是                                                    。

（学生完成后）

师：强调一点，比拟的要点在于人格化和物性化。请品味下列语句：

（1）软泥上的青荇，油油的在水底招摇。

（2）小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。

（3）有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身子张望。 有的松树像一顶墨绿大伞,支开了等你。有的松树自得其乐,显出一副潇洒的模样。不管怎么样,都让你觉得它们是泰山的天然的主人,好像少了谁都不应该似的。

生1：（赏析上述语段）语段1用了拟人的修辞手法，把青荇在水中的姿态你做人的招摇，活灵活现。语段2一个“焊”字逼真传神地写出了小雪和妹妹的认真动作、神态。语段3运用了拟人、比喻的手法，生动形象的写出了松树的各种姿态。

师:你对运用的修辞手法判断的很准，分析的也简明。请坐！我们了解了比拟的知识，赏析了运用修辞手法的妙处，现在学着用一下。请坐下面的练习：

仿照例句，在“橡皮”、“圆规”、“直尺”中任选两种,各写一句话。(句式、字数可以和例句不同)

例句:粉笔—---身躯缩短了,生命的轨迹却延长了。

（学生二人到黑板做）

生1：像皮----脸颊变皱了，成功的距离却缩短了。

生2：橡皮-----  一天天的消瘦，但生命的价值得以实现。

师：两个答案相比，哪个更好？

生:(集体)第2个好，第1个不当。

师:意见较统一。第一个那个地方不当？

生：“脸变皱了”不合实际，橡皮的脸不是变皱了，而是变瘦了。

师：分析的有道理。课下可继续讨论这道题。

下面来理解比喻和比拟的异同。请速读课本P107“比喻”和“比拟“部分，梳理二者的异同点。

生1：说出二者的异同。

师：补充两点。：①比喻的重点在“喻”，即“比方”，它突出的是两事物的相似点；比拟的重点则在“拟”，即“当作”，它直接把甲当乙来描述。

②比喻的本体和喻体一主一从，本体可以不出现但喻体必须出现；比拟的本体拟体彼此交融，浑然一体。

生：（练习）粉色荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧! （比喻）

改为拟人句：  

生1：（到黑板做）粉色荷花箭高高地挺出来,在监视白洋淀。

师：改的对吗？

生：（齐声）对！

四、大显身手：

1.仿照下面的示例，以“机遇”为话题，写几个比喻句，并形成排比。

 

苦难对于天才是一块垫脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者是一道万丈深渊。

 

2.按要求把下面的句子扩写成一段话。

         这个冬季，天气异常寒冷。

要求：①至少运用两种不同的修辞方法。②力求生动形象。 ③不少于80字。

师：（提示）同学们做题前，请先看清题目要求，仔细地分析题目的特点。第一题，例句三个句子异同点是什么；第二题，从哪些方面描绘寒冷，想好，想清楚再做。

（几分钟后，学生做完）

生：展示答案。如下：

   1.机遇对于每一个人都是一个转折点，对于智者是成功的催化剂，对于弱者是一阵寻常的风。

   2.机遇对于有心者是一条登天梯，对于路过者是一条捷径，对于无心者是一条死胡同。

  3.冷风来得太快，令人防不胜防。就连大树们也冻得瑟瑟发抖，西北风似一把刀，刺痛了人们的身。路上的行人只好裹紧自己厚厚的衣服，咬紧牙关，坚守着阵地。池塘里的水也不再摇曳，望着这景色，让人不觉感叹：这个冬季太寒冷了！（  精彩！）

师生：共同点评上述答案，师指出存在的问题，并标出。

生：（不断有人站起）朗读自己的答案。

师生：共同赏析。（教室内不时爆发传出掌声）

师：（课堂小结）通过本节课我们理解、明确了几个容易混淆的修辞手法的异同，在鉴赏练习中明白了，恰当地使用修辞手法，能使文章语言生动形象，气势贯通，音韵和谐，从而妙语连珠，文采飞扬。希望同学们在今后的作文中能够有意识地恰当运用，提高语言表达水平。下课！

生：老师再见！