什么是强化？
强化的意义：ABA方法体系中的重要概念，DTT回合中的表现结果的环节，体现了行为训练的基本理念（交往的愉快感）。正确理解强化的原则，熟练掌握强化的技巧，是训练有效的关键。
强化的概念：针对孩子的反应而预设的反应，使孩子能够再次出现此反应。
指令（刺激）à（孩子）反应à结果（强化）à停顿
强化的原理
一个具体的行为发生（这个行为指孩子的反应）
有一个直接结果紧随着这个行为（这个行为是老师的反应）
从而导致了这个行为在将来被加强了（这个人更有可能在将来再次从事这个行为）

             适当的行为，给予奖励，那么该行为得到强化会继续出现
某种行为：
             不适当行为：不予奖励，那么该行为没有得到强化，会减少或消失。
强化的种类：
根据强化动力来源分为：1、外在强化：来自孩子以外的奖励性刺激，如夸奖、食物等。
                      2、内在强化：来自孩子本身的奖励性刺激，如愿望、兴趣、对社会规则的自觉认可。（给孩子自豪感和成就感，自我刺激也是一种内在强化）
五、强化的方式：
   正强化：通过给予奖励性的刺激，促进正确行为反应的增长。
   负强化：通过移去孩子所不喜欢的刺激，是正确行为反应增长。（负强化不是惩罚，惩罚是减少一个行为的发生）
强化的意义：帮助孩子体验到与人交往的快乐。促进正确行为的增长。
  强化的技巧：
及时夸张：及时，孩子做出正确反应后，我们要紧跟着做出反应，不要等停5秒或十秒钟后再反应，因为这个时间，孩子可能会出现其他的反应，那么你在强化，孩子就不能区分你强化的是哪个反应，及时就是要让孩子对指令和反应建立联系，防止错误行为的发生。夸张，适用于训练初期，等孩子有了强化的概念后，要把夸张的表情或动作趋于正常。
判断准确（行为、强化物）：判断行为是否正确，强化物是否适合孩子，是否对孩子能起到强化的作用。
创造机会：多创造给孩子强化的机会，不如增加辅助，降低目标等。
契约兑现（没有附加条件）和孩子之间约定好的一定要兑现，比如：孩子正在玩玩具，上课了老师要收回玩具，但孩子不想给，老师说，先给老师，上完课在给你，那么下课后就一定要把玩具给孩子。给孩子玩具时，没有任何的附加条件。
避免贿赂：孩子正确反应发生后给予的是强化，孩子在正确反应发生前得到强化就是贿赂，还有在孩子有情绪时，给孩子承诺，（比如说，看妈妈这都是好吃的，你快点做，做完妈妈就给你好吃的。）就是讲条件，就是贿赂。
坚持原则：在孩子有了正确反应之后才能有奖励，如果孩子在作反应的过程中有情绪了，等孩子自己平静了，这时也不能奖励，我们强化的是正确的行为，必须是孩子做出正确反映后才能得到奖励。（要温柔的坚持）
持之以恒：
说明原因：说明孩子为什么得到了奖励，可以使孩子把强化物和反应之间建立联系。
强化物：
1、强化物的概念：在DTT的操作中用来对孩子的正确反应进行奖励的物品或活动。其特点是多样性，即凡是对孩子能起到鼓励性作用的事物都可以成为强化物。
    2、强化的种类：一级强化：满足生理需求的，如：饮料、糖果、饼干、玩具、依恋物等。依恋物如果控制好的话是非常好的强化物。
              二级强化：社会性强化物：表情，手势等
                        活动性强化物：课间活动(自己喜欢的)或是音乐
                        象征性强化物（代币法）：钱币、
                        内在强化物：孩子的成就感，自豪感
强化物的选择：
应考虑的方面有：（1）是否是有效的，即“有效性”（适合孩子的）
               （2）是否安全健康，即“安全性”（不会给孩子日后的生活或是
学习造成影响的）
                      （3）是否可以做到，即“可实现性”
                      （4）是否可以控制，即“可管理性”比如有音乐的玩具，那么声音开关一定是可以控制的，否则不适合做强化物。
  5、强化物的使用原则：
            一级强化物与二级强化物同时使用
            二级强化物出现在一级强化物之前
            二级强化物逐步替代一级强化物（是替代，不是消失，因为人人都需要强化物）
            避免过度强化（要不断开发强化物，使孩子能有多种强化物，能交替使用）

相信你最知道如何使
孩子开心；关键是
用对了时机，还要多费
“心机”。