4月12日   连环法 ——樊庆伟

1、  概念：连环法是首先将目标行为分解为不同的单元行为，将这些单元行为连在一起按照一定的顺序教。最终使孩子能独立完成一个包含有一系列动作的活动（目标行为）。

2、  要点：先对目标行为进行分解，以确定孩子已经习得哪些单元行为，哪些还没有，先练习各个单元行为。在采用连环法之前，你必须确定孩子已经能独立完成每一个单元行为。

3、  形式：A、前进连环法：从第一个单元动作开始至最后；B、后退连环法：从最后一个单元动作开始练习。

4、  须注意的一点是，无论使用前进连环法还是后退连环法，在训练孩子学习独立完成第一步时，其它的步骤在辅助下完成。

A、前进连环法：举例——（练习穿衣服）

对孩子发出指令“穿衣服”，然后使用辅助及塑造法教孩子将衣服穿好。对正确的表现给予奖励并辅助和奖励孩子完成整个行为链。

当孩子能够独立铺好衣服（无需辅助）时，再发出一次指令，“穿衣服”，并等待着孩子完成第一个行为（将衣服铺好）。然后运用辅助和塑造技巧教他第二个步骤，拿住衣服的领子。对正确的表现给予强化（完成两个步骤）。

当孩子能够独立完成两个步骤（按照顺序，无需辅助），再发出一次指令，“穿衣服”直到他依序完成前两个动作。然后采用辅助和塑造法教他第三步骤。按照这一顺序进行下去直至孩子能够独立完成全部所需的动作。

B、 后退连环法举例——（练习穿衣服）：

       示范全过程的全部步骤，在最后一步上停一来，系上钮扣，发出指令：“穿衣服”，然后与前进法相似，使用辅助和塑造法教他将钮扣系上。对正确的表现给予强化，并继续下去，直至孩子能够独立完成这一动作。

       当他能够独立完成最后一个步骤时 ，将整个过程重新进行一次示范并在倒数第二个步骤上停下来，胳膊伸进袖子。发出相应的指令，同时使用辅助法和塑造法教他完成这一步。孩子此时应独立完成最后两个步骤。按此顺序继续下去直到他能够独立完成全部动作。

樊老师给我们讲到连环法是解决大的目标的方法，他给我们详解了四个字：

1、  定：定目标行为（逐渐增加），还举例涛涛看牙医，购物的小故事。

2、  分：整个过程分的要细，目标行为越细孩子才会有独立做的能力，我们教起来也容易。

3、  找：找出不会的单元行为，看看哪些是孩子会的哪些是孩子不会的。

4、  教：教不会的单元行为，教有两种含义：一个是教不会的，一个是教会的串起来。

5、  串：连环法的使用过程，前四步是前提，连环法有两种形式：A、前进连环法B后退连环法。

    后退连环法比前进连环法使用频率要高。前进连环法是做完了才给予强化，而后退连环法是强化时也做完了。

今天晚上的作业是什么样的课题适合用前进连环法和后退连环法？

刚才在整理培训内容时突然想到，使用前进连环法的话需要孩子对这个课题有一定的兴趣和初步掌握的能力，这样可以一步一步的通过塑造技巧强化或辅助孩子独立完成。比如说：孩子们想玩什么时，想吃什么时，发现孩子有动机逐渐塑造，我所理解的是前进连环法是建立在孩子一定能力基础之上或是兴趣之上。如果只是重复性和泛泛的教，可能后退连环法就比较不错，可以在这个课题中发现孩子对那个目标行为掌握了，慢慢的脱离辅助。比如说：我们帮他穿衣服，孩子会自己拉拉链了，我们就让他自己拉，逐渐的可以让孩子脱离我们对好拉链的辅助。慢慢再让孩子伸胳膊穿衣服，有的孩子因为后面会自己做了，反而会增加主动的能力。

在很多时候感觉前进和后退连环法还是有互补的作用的。理解不透彻，还需要再加深。