如果说十几年前，早期教育还需要呼吁和推广的话，那么今天早期教育已经成为势不可挡的时代洪流。一句“千万别让孩子输在起跑线上”，让家长奋起前奔，从孩子出生到成人，十几年间乐此不疲，那么孩子是什么感受，又是什么结果呢？ 近日咨询的一个案例让我心痛不已！

　　前两次咨询都是母亲单独来的，每次都泪水盈盈－－我发现凡是与家庭教育相关的咨询都是母亲在着急，父亲很少出现，有时我也主动约请，可总是令父亲们意外，有的说让孩子母亲去折腾吧，甚至说让她自作自受吧！

　　这个案例的学生已经高二了，喜欢的课目有70分，大部分课程都是4、50分。第三次咨询母亲把他带来了，我与他单独谈了一个多小时，发现更多问题，他的心理年龄也十分落后，人格可以说很幼稚。

　　谈到他的成长，他说不记得什么了，或者回答母亲不都说过了吗？在我耐心的交谈下，他还是讲了他的成长，让我难以置信，他对所说的一切没有任何情感表示，实际上整个谈话过程，我都感觉他没有什么情感。同样让我难以置信的是，他的母亲在教育探索上付出了多大的“爱”心！可以说十几年如一日！

　　母亲的探索过程如下：

幼儿园：幼儿美术、跳舞、围棋

小学：国画、乒乓球、游泳、竖笛、养小动物

初中：作文、数学、外语补习

　　我无比同情这位母亲，可以说她也是天下最辛苦的母亲！她做的一切都是因为爱，都是为了孩子好！

　　那么孩子是怎么评价母亲的呢？孩子只是轻轻淡淡地说了一句“控制欲太强了。”

 　　这位母亲是有文化有知识的，但是她并不知道什么是人，什么是教育，无视儿童身心发展的规律，盲目进行了一大堆所谓早期教育的实践，最终导致家庭教育的全面失败－－兴趣、成绩、人格一样都没有发展好，给孩子造成的伤害，何时才能弥补？我也不能回答，我只能尽力而为。

 　　什么是早教？早教＝智力开发＝专长培养，这就是父母心中的早教公式，而且这专长都是家长根据自己的需要和期望设定的，而不是根据孩子的心理特征来让孩子自己选择。表现最为突出的就是强迫孩子练琴学画，因为这个好，是艺术素养，所以我的孩子要有。其实只要是人基本上对有一点这方面的兴趣爱好，教孩子练琴学画，这本是无可厚非的。问题的关键在于，在家长的层层加码下，使原有的乐趣变成了一种负担，一种包袱，一种怨恨，最终成了一种阻碍，一种破坏，让孩子成长畸形或停滞。这就是本案例的遭遇。

　　什么是以人为本的教育？父母们并不关心，他们要的是知识为本的教育，成绩为本的教育。

　　我对该学生作了多元智能测评，他的音乐智能优势非常突出，八个项目全选了，可惜的是偏偏在这个项目上，母亲没有让孩子去学习，学校里面的音乐课又基本上不上，孩子自己选择了竖笛学习，没人指导，初中时更没有音乐课，学业更重，主课又差，基本上不可能再去发展兴趣了。从表上可以看出，他数理化差是正常的，运动智能项目也一个没选，所以在这上面的努力基本上无效，无效必然就是伤害，可以想像这个学生的成长过程就是无奈的挣扎过程。 

教育者自身的教育比孩子的教育重要一万倍啊！