农村初中学生音标学习的研究 结题报告

课题研究背景：

  语音学习是英语学习的基础，是英语教学中非常重要的一个板块。初中阶段的功课，容量加大，教授的节奏也比小学加快了不少。课前预习就变得尤为重要，但在英语学科看来，所有的预习任务都要建立在词汇的预习上，音标又是词汇的学习基础，它会贯穿于整个英语课堂的教学之中，牛津译林版的7A教材中，已经将音标教学列入了单独的板块，其重要性更是不言而喻的了。传统教学中，音标的教学，很多老师都会觉得无从下手，只有在涉及到新单词的教学、句子的诵读出现偏差时，才带同学们认一认，读一读，鲜少有铺垫或精心的设计。单纯的音标认读、记忆或训练是不够立体的，显得课堂教学非常的枯燥乏味，学生的积极性得不到提高，随着学习量的增多，学生对音标的学习就更难掌握了，想要熟练运用，差不多就是天方夜谭了。东灶港初级中学是一所海边初中，贫困家庭和外出务工人员的子女较多，受自身文化水平的限制，家长也无法做到在家中对孩子进行辅导，“音标”对于他们来说更是陌生。也因为这种种情况的影响，学生整体的学习情况较差。要改变这一现状，让学生们能够学好且掌握好音标，为后续的英语学习奠定好基础，对我们面对的学生群体进行音标学习的过程进行研究就变得很有必要。

课题理论依据：

   音标的学习一直是英语教师的讨论热点，将这个课题放入具体的群体对象中进行探讨分析，将更具有深层次的探索和研究价值。音标学习的差异性的造成是多方面的。1、自身的因素，如智力的差别，造成英语学习的接受速度有快有慢，甚至停滞学习不前。2、客观的因素，家庭、社会的原因，使得接受时不能集中精力，以致达不到音标教学的预期结果。

教育可以研究，行为可以重复，成绩可以提高，放到我们的英语音标学习也是一样。但我们所进行的所有教育行为都应尊重每一个个体，对受教者进行深切的人文关怀，让每一个个体都感到学习的精彩。

 课题研究目标：

本课题旨在探索学生的类型，发现他们之间存在的音标学习的差异性，找寻对策，激发学生学习音标、熟练使用音标的兴趣，使他们会自己拼读音标、比较区别音标，全面提高音标学习的能力。同样，老师以此为契机，通过研究，改变原有的音标教授观，提升自己的教学素质。

 课题研究内容：

1.调查弄清学生音标学习造成不同结果的原因，建立不同的个体研究档案。

2.根据调查结果，寻求方法策略，找出有效帮助学生学习音标的方法策略。

3.构建良好的师生关系，改进讲授方法，激发音标学习困难生学习音标的兴趣，掌握基本有效的学习方法。

课题研究步骤：

    1．准备阶段（2016年3月）：从我校学生语音学习的实际情况出发，制定较为完善、切实可行的课题方案。

2.实施阶段（2016年4月－2016年5月）：进行问卷调查和研究案例分析，在教学过程中推行本课题提出的教学方法，课题组成员之间不断调整、修改方案。

3.总结阶段（2016年6月）：整理研究资料、反思研究过程，找到适合我们学校学生实际的有效的语音教学方式，撰写结题报告。

课题研究过程：

   一、 在课题研究的最初，我们为了真实的知道学生们对音标学习是怎么样的态度，方便自己找到音标教学的切入口，我们做了一份研究调查。

（  ）1.请问你所在的学校是？

       __________________________________________

（  ）2.请问你喜欢英语这门学科吗？

       a.很喜欢       b. 一般      c.不喜欢

（  ）3.请问你认为英语学习哪个板块更重要？

       a.词汇量    b.语法    c.口语    d.听力

（  ）4.请问你平时如何记单词的读法？

a.看着音标念  

b.让老师或其他老师教 

c.用学习软件学习 

d.标上中文‘谐音’

e.其他_______________________________________

（  ）5.你对音标感兴趣吗？

a.感兴趣，很想学好音标   

b.一般般，书上单词会读就行了 

c.不感兴趣，觉得音标没用

（  ）6.你了解英语的各个音标吗？

       a.了解并能熟练掌握    b.只知道一些很常用的  c.不了解，不知道那是干嘛的

（  ）7.小学阶段，老师有没有在课堂上教过音标？

       a.有而且自习讲过      b.有粗略的讲以下      c.没讲过音标 

（  ）8.如果没有音标，给你一个新单词你会怎么念？

       a.根据以前讲过的拼写相似的单词来猜它的发音  

b.根据中文拼音念    

c.看心情，随便念  

d.其他____________________

（  ）9.了解一些单词发音的规律吗？

       a.了解并能掌握技巧   b.知道但不能很好地掌握    c.完全不知道

（  ）10.请问你想学习音标的发音规律吗？

       a.很想学好，这样碰见生词不怕不会读   

       b.随便吧，老师有教就学咯  

       c .不想，反正考试又不考

 二、我们通过调查发现，大部分的学生还是想学好英语，但却并不认为音标重要，自学更是不可能的了，他们中的95%是没有音标学习的技巧的 ，只要涉及到“其他”字样，他们都未填写，也就是说在英语学习上，他们从想过、寻找过适合自己的方法。针对学生的这个情况，我们几个人商定，音标教学研究过程中，将他们视作为零基础的学生，一切从头开始，从最最基础的认识音标开始。

   3月记录：第一周：认识元音因素，区别元音字母，能在所给单词中快速找出，且能够正确无误的将他们读出。重点放在长短音的区分上。

第二周：认识辅音。就认识来说，孩子们都能快速掌握，但是发音出现了问题，尾音会出现多音的情况，如／k／会发成／ke／，读出来的时候，难听不说，语音语调全不在线了。

第三周：巩固发音，尤其是单词的尾音。小组合作，组长负责，每天诵读单词（教材的单词列表中的词汇），关注单词的尾部发音，老师抽样检查。

第四周：发音强化训练，融合重音的学习，巩固前三周的学习成果。

   4月记录：1-2周主要用于字母组合的发音学习，及元音字母a,e,I,o,u在开音节和闭音节中的发音规律。我们通过观察孩子们两周学习情况发现，他们的这两个板块掌握的并不是很好。不能熟练的通过学习到的发音规律进行辨音，尤其是字母组合发音辨音部分，这个也是需要我们后面持续关注研究的部分。

3-4周，我们主要是用上课的方式，检测、巩固我们这一段时间音标教学、学习的一个过程。前一个半月的时间里，我们小组成员都是分别进行教学的，目标是结合各班实际（班级与班级还是有差异的），将音标最基础的东西先自行讲授、学习好，以致各班音标水平均衡。而后两周，我们决定以完整的上课的形式进行音标学习的立体巩固，找出学生学习中可能还存在的漏洞，做好查漏补缺的工作，这样会更有实际效果，也会起到一个很好的巩固效果。

调研结果：

  两个月时间的观察研究，让我们发现学生们还是产生了不小的变化的，有些是音标学习外的，让人意外。

1.自信。刚进入初中的孩子大多还是愿意开口说的，但随着英语词汇的增多，他们不会的词汇也就变多了，他们慢慢的由“会”变成了“不会”，究其根本，无非就是不知道单词发音，不知道该怎么说，因而，不愿开口的学生就多了。而这次的有策略的音标教学，使得他们基本掌握了音标的使用方法，找出了自己过去音标学习的漏洞，让他们懂得了发音、拼读规则，因此课堂中的预习展示，他们又高高的举起了双手，踊跃分享他们所会的，他们因为“会”又变得自信。

2.兴趣。每位学生都有着自己情有独钟的科目，所以，英语不会是所有同学的最爱。之前我有调查过学生喜爱英语的比例，40%不到的样子，两个月后，我就这一个问题又调查了下，喜欢英语的同学比例上升了5个百分点的样子。问他们怎么变了，他们回答说：发现音标学习后，发现英语也不是那么难理解，不是那么难学，有点小可爱。哈哈，可爱的孩子，可爱的回答，对我而言，这是意外的惊喜。

2.合作。音标学习的推进，我们利用的基本就是早读、晚修这些较为零碎的时间，为了能有效的督促好每位学生加入其中，我们用了我们的海门教学特色－小组合作，让组长主体负责，每个小组轮流当每天的领读小组长。每一周，通过组员们的整体诵读表现，选出最佳诵读小组，一圈下来，每个小组的成员都可以很好的进行诵读合作，都在努力的完成好每天的诵读任务，努力的争当每周的最佳诵读小组。

研究结论反思：

  得益于学校的大力支持，以及英语老师们的配合帮忙，我们“农村初中学生音标学习的研究”进行的很是顺利，并取得了与预期基本一致的结果。我们通过观察、研究、实践，探索出了符合我们我们东灶港初中学生实际的音标教学的基本思路与方法，且很好的帮助学生将此运用于单词的学习中。语音是英语言的重要构成部分，从而我们可知，英语语音教学便是英语教学的一块基石，语音教学，它是我们老师英语入门阶段的重点。我们的学生想要英语这门语言，语音关过不了，那我们常说的培养英语的兴趣也就无从谈起了。也只有学好了语音，我们的学生才能在学习大量的词汇及语法获得有力的支撑，获得实际使用语言的能力。在七年级、八年级、九年级的轮回教学中，我们老师也有发现，学生英语学习的优差度会变得越来越大，语音好的学生基本一直保持着优秀的状态，且听说读写四项能力都较强，语音弱的学生则时在班级群体中，几乎一直是班级后几位的状态，由此可见，英语学习的优差，与基础年级是否将语音掌握好是有着密不可分的联系的。我们通过这次微课题研究也发现，对于七年级的学生来说，要将音标教学完全渗透，还是很有难度的，比如组合字母的发音规律就很难掌握，在后面的教学中，我们还需要持之以恒的帮助学生纠正错误的发音，并且做好已学拼读规律的巩固工作。

   这次的微课题研究已经结束了，这个过程让我们感触到了多种情绪，迷惘、焦躁、豁然开朗、兴奋，就像一次自助路行，更重要的是我们有了自己的收获，我们更清晰的知道了该怎样去做好音标板块的教学，去除了教学中一些存有困惑的问题。新的一个学期，我们也将会开始自己新的课题研究，相信有了第一次的经验，我们会做的更好！